Gode_skoler__gode_for__alle_.

Det er en sterk time. Lærer har kontroll på klassen og klarer å skape elevengasjement
ved at læreren sidestiller uten direkte å sammenlikne fremføringene
av to ulike prestasjoner, slik at den svakere prestasjonen ikke forringes
av den mer velartikulerte og utfyllende prestasjonen. Hun kommenterer
innsatsen ut fra de forutsetningene elevene har. Det er tilpasset opplæring i
praksis. Det er tydelig nivåforskjell mellom elevene på Saturn og det må
lærerne forholde seg til. Klasseromsdynamikken ser ikke ut til å forstumme de
flinke og engasjerte elevene, slik at lærerne har noen de kan henvende seg til og
spille på. Lærerne får ofte svar når de spør. Av det blir det en faglig aktivitet i
timene, selv om mange sover, og det er en del uro som korrigeres. Lærerne får
formidlet det de vil til de som er mottakelige, men det er langt fra alle.
Saturn sier om seg selv at den har et godt læringsmiljø og at læring står
sentralt. Læring fremmer trivsel etter rektors mening. Når vi spør om det er
«kultur for læring» eller om det er «kult» å være flink, er ikke svarene
entydige. Lærerne sier at det varierer mellom klassene. Noen flinke jenter er
definitivt ikke «kule», sier en lærer. Hun sier også at gutta er litt laidback. Det
er en generell laidback stemning, men det er heller ikke «kult» å få en toer. Det
er bra å få gode karakterer, men det skal helst ikke koste noe, er lærerne enige
om. Hvor ivrige elevene er i tiende klasse er avhengig av hvor de har tenkt
seg videre. Enkelte elever mener de ikke behøver å arbeide. De kommer inn
på videregående skole uansett. De behøver ikke slite seg ut. De som søker seg
til linjer hvor konkurransen er stor har et annet driv. De er opptatt av
karakterer. Mange elever har foreldre som har slått seg opp og tjener gode
penger uten at de har mye skolegang. Elevene tenker at når far har klart det
uten å gå på skole, så trenger ikke jeg å anstrenge meg, forteller lærerne at er
den generelle elevholdningen.
På skolen har vi vært tilstede i noen nivådelte matematikktimer. Elever
med individuelle opplæringsplaner (IOP) settes i samme gruppe som elever
som har karakterene 1 og 2. Fordi det er elever med IOP i de delte timene er
det en ekstra lærerressurs til sted. Hun retter oppmerksomheten sin kun mot
IOP elevene. De andre får ingen hjelp av henne. Læreren klarer ikke å holde
de andre elevene i gang. De faller lett fra og mister interessen for det som
skjer på tavlen. De timene som var ment å skulle styrke de svake fungerte
meget dårlig, slik vi så det. En kan si at det var de skolefaglig sterke elevene
186
NOVA Rapport 10/11