Gode_skoler__gode_for__alle_.

været. Både jenter og gutter. Lærer oppmerksom på alle som rekker opp
hånden.
Etter ti minutter får de beskjed om å jobbe selvstendig med oppgaveløsning.
Lærer rundt for å se hvordan de jobber. De jobber i 15 minutter.
Ingen vandrer. Alle sitter på pultene
Lærer leser høyt og spør om hva hun har lest. Mange hender i været.
Diskusjon Tre veldig aktive gutter. Et engasjert innlegg av en gutt får
mange på banen. Det svares uten at de rekker opp hånden. Lærer sier en
av gangen. Så leser lærer en annen tekst. Etter hvert som hun leser spør
hun om de forstår ord og begreper som å ta til motmæle, stigma og å
parodiere. Det er ikke alle begreper som sitter like godt, men det svares.
Lærer arresterer ikke gale svar, men utfyller de svarene elevene gir.
To gutter bakerst snakker sammen. Lærer ser på dem og de blir stille av
blikket. I løpet av timen har 11 jenter og 9 gutter svart på spørsmål fra
lærer. Bare 3 gutter og 4 jenter er passive. Det er en aktiv klasse. Det er
gode diskusjoner mellom lærer og elever.
Timen slutter på tiden. Lærer har hysjet et par ganger i løpet av timen.
Lærer har naturlig autoritet, er en god leder og er faglig sterk.
I de fleste av de timene vi har observert var undervisningsoppleggene varierte.
Dette gjaldt både i matematikk- og norsktimene. For eksempel inneholdt en
norsktime følgende elementer:
• Lærer skriver på tavlen hvilken tekst som skal leses
• Elevene leser tekst hver for seg
• Gruppearbeid hvor de skal diskutere teksten – 15 minutter
• Tilbake på plass – diskusjon av tekst i plenum
• Lærer leser høyt en annen tekst
• Diskusjon av tekst og begreper
• Lærer fortsetter å lese
• Diskusjon av teksten og begreper
• Tankekart om leserinnlegg – elever skal si hva som er karakteristisk
for et leserinnlegg.
– Gode skoler – gode for alle? – 123