Gode_skoler__gode_for__alle_.

overfor store utfordringer ved at de mistet flere lærerstillinger og at de
økonomiske rammene har blitt strammere, men det ser ut til at skolene har
mestret disse utfordringene og tatt noen organisatoriske grep som har ført til
at de har klart omstillingen. I følge forskning referert tidligere er en av
forutsetningene for å lage effektive skoler at lederskapet klarer å håndtere de
endringene skolen utsettes for. Her kan vi ikke se at skolene skiller seg
nevneverdig fra hverandre, ei heller når det gjelder rektorenes involvering
med sitt personale. Men rektorene har ulike måter å være tett på elevene.
Rektor på Saturn ved å besøke klasserommet og veilede lærerne. Rektor på
Jupiter ved uformelle samtaler og møter i lunchen. Det er allikevel lite som
skiller skolene fra hverandre med hensyn til god ledelse og satsing på fag.
Rektor på Saturn sier at de satset sterkt på kunnskap før Kunnskapsløftet
kom, og rektor på Jupiter forteller om satsingen på matematikk og norsk ved
å ha en koordinator for begge disse sentrale fagene. Karaktergapet på Saturn
synes ikke å bli tettet igjen av det sterke læringsfokuset, noe som tyder på at
det er andre forhold enn rektorviljen som har betydning.
8.3 Skoleprofil
Jupiter presenterer seg på nettet som en skole med både røtter og vinger. Når
vi spør hva som ligger i den visjonen, svarer sosiallærer at det skolen tilstreber
er å gi elevene en basis (røttene) samtidig som de skal utvikle sin selvstendighet
(vingene). En måte å gi elevene både basis og selvstendighet, har
vært å satse sterkt på elevmedvirkning og elevdemokrati. Det er et særtrekk
ved skolen. Rektor forteller at det skal anlegges et nytt uteområde rundt
skolen og elevene får komme med innspill og snakke med landskapsarkitektene
som har ansvar for utformingen av området. Rektor sier at hvert
år legges det opp til at elevene kan komme med forslag til å forbedre det
fysiske miljøet. Til tross for at skolen er gammel skårer skolen høyt på fysisk
miljø i elevundersøkelsen. Det har med elevengasjementet å gjøre, sier rektor.
Elevene får slippe til og de får et eierforhold til skolen ved at de er aktive
deltakere på mange av skolens arenaer. Noen elever har fått oppgaven som
leksehjelpere. I en presset økonomisk situasjon fant ikke rektor ressurser til å
lønne lærere, men tenkte at her er det så mange flinke elever, så hvorfor ikke
bruke dem? Hun fikk foreldreutvalget med på det. Stillingene ble lyst ut og
– Gode skoler – gode for alle? – 179