Gode_skoler__gode_for__alle_.

når det viste seg ikke å være tilstrekkelig, måtte vi utvide vårt forklaringsområde
å gå utover de skoleinterne forklaringene og lete etter mulige
skoleeksterne forklaringer på fenomenet karakterforskjeller. For det første har
vi ved å sammenlikne «tykke» skolebeskrivelser blitt oppmerksom på noe vi
ellers ikke ville sett. For det andre har vi ved å sammenlikne skoler funnet
frem til interne og eksterne forskjeller mellom skolene som et stykke på vei
har kunnet gi en forklaring på det forhåndsdefinerte spørsmålet om
fenomenet karakterulikhet.
Vi har sammenliknet og analysert likheter og forskjeller mellom de tre
skoleparene Mars/Venus, Terra/Luna og Jupiter/Saturn. Med utgangspunkt i
observasjoner og intervjuer har vi lett etter mønstre og forsøkt å beskrive
karakteristiske trekk ved skoleparenes organisering, skoletimenes forløp og
hvordan skoleledelsen og lærerne forstår sine oppgaver for om mulig å kunne
forklare forskjellene i læringsutbytte mellom gutter/jenter, minoritet/majoritet
og sosial bakgrunn som ikke bare skyldes skoleeksterne, men også skoleinterne
forhold. Hensikten med feltstudien har vært å gi så gode som mulige beskrivelser
av skolene. Ved å sammenlikne har vi forsøkt å skille ut interessante
likheter og ulikheter mellom skolene.
Observasjonstiden vår har vært av begrenset varighet og skolehverdagen
kan både for elever, lærere og observatører fortone seg som flytende og
omskiftelig. Vi vet også at svar på forskerspørsmål er kontekstavhengig. Svar
på de samme spørsmål vil kunne variere over tid ettersom konteksten og
erfaring er under konstant forandring, likevel mener vi at vi på enkelte
områder har kunnet utkrystallisere noe karakteristiske trekk ved de enkelte
skolene som kan være med på å forklare noen av de forskjeller som vi finner
mellom skolene i den kvantitative delen av undersøkelsen. Den kvalitative
undersøkelsen er med på å åpne «den sorte boksen» ved å antyde hva som
kan ligge bak tallenes klare tale.
– Gode skoler – gode for alle? – 85