Gode_skoler__gode_for__alle_.

(2006) (referert i Kulbrandstad mfl. 2008). Der pekes det på at en av de
faktorer som fremmer minoritetselevers skoleprestasjoner er måten klassene
er organisert på og at det bør være en likevekt mellom minoritet og majoritet
i klassene. Rektor sier videre at de har hatt minoritetselever som har kunnet
godt norsk og som har villet noe, men de har også hele tiden hatt elever som
ikke er så flinke i norsk. De kan ha et overflatespråk, men de forstår ikke
begreper. Hun forteller at elevgrunnlaget har endret seg i løpet av de to siste
årene. De minoritetsungdommene som nå kommer til skolen har dårligere
norskkunnskaper og grunnleggende ferdigheter enn de hadde tidligere, og at de
har en annen holdning til skolen enn det skolen er vant til. Noen av elevene er
sinte på skolen. Rektor antar at de kommer til skolen med noen negativer
erfaringer, men hun vet ikke hva det bunner i. Disse observasjonene samsvarer
med analysene i kapittel fem, hvor det kom fram at minoritetselevenes
karakterer på Terra har variert en god del de siste årene.
Elevmassen på Luna er svært differensiert. Elevene kommer fra det
fattigste vi har her i landet til de mest velstående og ressurssterke vi har, sier
rektor. Sosiallærer sier om enkelte elevgrupper: Der vår fantasi slutter
begynner deres virkelighet. Vi kan ikke fatte hvordan noen har det hjemme. Det
dreier seg ikke bare om elever med minoritetsbakgrunn. Det er også norske barn
fra fattige familier som sogner til skolen. Videre får vi vite at mange av elevene
ligger under kritisk grense når det gjelder lesing. Det betyr at de ikke er
funksjonelle lesere – at de ikke forstår hva de leser. Det er også noen norske
blant disse. Men rektor sier at det også er mange dyktige minoritetsspråklige
barn på skolen. De har en helt annen arbeidsdisiplin enn de norske. Dette er
i samsvar med hva andre peker på (Lauglo 1996; Bakken 2003a; Lødding
2009). Skolen har store pedagogiske utfordringer ved å måtte forholde seg til
en meget differensiert elevmasse både med hensyn til hvilke sosioøkonomisk
miljø de kommer fra, og som rektor sier, at mange ikke er funksjonelle lesere.
Luna er en sterkt lagdelt skole. Lagdelingen er synlig og fargesatt. Det er
noen norske elever som dominerer skolen og setter en standard, i følge en
lærer. De blir sett opp til, har status, har fine klær og får de andre (minoritetselevene)
som kommer i «fake» merkeklær til å føle seg mindreverdige.
Lagdelingen var synlig også for oss ved at vi så at de ulike etniske gruppene
– Gode skoler – gode for alle? – 143