Gode_skoler__gode_for__alle_.

klasserommet. Vi tilstrebet nøytralitet, og ble i varierende grad lagt merke til.
Nokså raskt ble elevene vant til oss og da vi kom tilbake til de samme
klassene våren 2009 falt vi lett inn i rollen som observatører. Bare et par
ganger kommenterte lærerne at timene ble påvirket av vår tilstedeværelse.
Noen ganger skapte det litt uro at gutter «kjekket» seg overfor observatøren.
Klasseromsobservasjonene har gitt oss innsikt i ulike læringsmiljøer og
den pedagogisk praksis. I oppstarten av prosjektet, høsten 2008, fulgte begge
forskerne de samme lærerne på Luna, Terra, Mars og Venus. Men vi har hatt
hovedansvar for hver våre lærere på skolene. Vi har ikke sittet sammen i
timene, men vi har sett samme lærer i ulike klasser og sett samme klasse med
forskjellige lærere. At begge i prosjektets oppstart fulgte de samme lærere
skulle sikre at våre observasjoner ikke ble preget av «øynene som ser». Det ga
oss mulighet til å sammenlikne og konferere hva vi hadde sett og eventuelt
justere våre inntrykk. Timer er ikke like, heller ikke timer med samme lærer i
samme fag i samme klasse. Vi har vært ute etter å se mønster i undervisningen
og undervisningsopplegget. Om vi ikke har sett akkurat det samme,
så har vi ved å konferere med hverandre kommet frem til en oppfatning om
hva som har foregått i klassene som begge kan stå inne for, noe som styrker
observasjonene våre ved at vi ikke står alene med det vi har sett. Det er den
felles oppfatningen som er grunnlaget for analysene.
4.2.4 Intervjuer
Vi har intervjuet rektorer og andre personer i skoleledelsen på alle de seks
skolene samt de fleste lærere vi har observert. Vi har utformet intervjuguider
med spørsmål knyttet både til ledelsesnivå og lærernivå. Hensikten med
intervjuene på ledelsesnivå har stort sett dreid seg om organisasjonen,
ledelsesproblemer og forhold til skoleeiere, men også om hvordan samarbeidet
mellom ledelsen og lærerkollegiet fungerer, om det har været stabilitet
i ledelsen og om rekrutteringspraksiser. Lærere har svart på spørsmål
som er knyttet lærersamarbeid, pedagogiske praksis, adferdsregulering og
deres erfaringer med Kunnskapsløftet. Alle intervjuene ble foretatt innenfor
intervjuobjektenes arbeidstid. Det var avsatt både tid og rom til oss.
Rektorintervjuene varte fra en til en og en halv time. Lærerintervjuene var
noe kortere.
82
NOVA Rapport 10/11