You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
3 Om klasseroms<strong>for</strong>skning som<br />
<strong>for</strong>skningsområde<br />
Det synes å være enighet om at klasseroms<strong>for</strong>skning har fått større oppmerksomhet<br />
og blitt en viktigere del av det pedagogiske <strong>for</strong>skningsfelt de seneste<br />
10–15 årene (Klette 1998; Haug 2008). Lenge var det liten interesse <strong>for</strong> det<br />
som <strong>for</strong>egikk i klasserommene og en var mindre opptatt av å se etter om det<br />
var en sammenheng mellom klasseromsvirksomheten og elevenes skoleprestasjoner<br />
(Haug 2008). Den pedagogiske <strong>for</strong>skningsinteressen var <strong>for</strong> en stor<br />
grad knyttet til andre sider ved skolevirksomheten, som <strong>for</strong> eksempel skoleledelse<br />
og organisasjonsutvikling (Telhaug 1997).<br />
En skal være <strong>for</strong>siktig med å <strong>for</strong>mulere et felles mål <strong>for</strong> klasseroms<strong>for</strong>skningen.<br />
Mangfoldet er stort, både med hensyn til hva en fokuserer på og<br />
hvilke metoder en bruker, men et av <strong>for</strong>målene med klasseroms<strong>for</strong>skning,<br />
slik Bachmann mfl. (2010) <strong>for</strong>mulerer det, ligger tett opp til den hensikt vi<br />
har hatt med våre klasseromsobservasjoner. De sier at når en økende del av<br />
elevmassen ikke synes å dra nytte av eller få tilfredsstillende utbytte av den<br />
ordinære undervisningen, er det grunn til å diskutere om det kan ha<br />
sammenheng med undervisningsprosessen i skolen. Spørsmålet er altså om<br />
klasseroms<strong>for</strong>skningen kan bidra til å <strong>for</strong>klare noen av <strong>for</strong>skjellene som fremkommer<br />
mellom de elevgruppene vi undersøker med hensyn til skoleprestasjoner.<br />
Hva ligger i begrepet klasseroms<strong>for</strong>skning? Den enkleste måten å<br />
definere feltet på er å si at det er <strong>for</strong>skning på den praksis som utspiller seg<br />
innen<strong>for</strong> klasserommets fire vegger (Klette 1998). Klette sier samtidig at<br />
dette er en snever definisjon av hva klasseroms<strong>for</strong>skning kan innebære, <strong>for</strong><br />
rammene <strong>for</strong> undervisningen er ikke gitt. Haug (2008) <strong>for</strong>står klasserom<strong>for</strong>skning<br />
som en meta<strong>for</strong>isk term og er i følge han undervisning i skolens<br />
regi uavhengig av hvor denne undervisningen måtte finne sted. Bjerrum<br />
Nielsen og Larsen (1985) <strong>for</strong>står klasseroms<strong>for</strong>skning som pedagogiske<br />
hverdagsbeskrivelser. Det vil si hvordan lærings- og sosialiseringsprosesser<br />
62<br />
NOVA Rapport 10/11
Change language