Gode_skoler__gode_for__alle_.

Recommendations

Info

Innhold Sammendrag ....................................................................................................................... 7 1 Innledning....................................................................................................................... 13 1.1 Bakgrunnen for prosjektet...................................................................................... 14 1.2 Hvordan vi har gått fram ........................................................................................ 17 1.3 Den videre gangen i rapporten .............................................................................. 19 DEL I: Bakgrunn og metode ........................................................................................... 21 2 Ulikhet og kvalitet i skolen ............................................................................................. 23 2.1 Ulikhet i skolen ....................................................................................................... 24 2.2 Hva kjennetegner framgangsrike skoler?.............................................................. 39 2.3 Implikasjoner for vår egen studie........................................................................... 60 3 Om klasseromsforskning som forskningsområde......................................................... 62 3.1 Ulike metoder for å studere klasserommet............................................................ 63 3.2 Hovedfunn i norsk klasseromsforskning................................................................ 67 3.3 Plassering av vår egen studie................................................................................ 71 4 Metode og data ..............................................................................................................72 4.1 Utvalg av skoler...................................................................................................... 72 4.2 Innsamling av kvalitative data................................................................................ 76 DEL II: Skolenes prestasjonsprofiler............................................................................. 87 5 Prestasjonsprofiler på caseskolene............................................................................... 89 5.1 Generelle prestasjonsforskjeller mellom skolene.................................................. 90 5.2 Skoleinterne forskjeller i skoleprestasjoner ........................................................... 98 5.3 Oppsummering ....................................................................................................106 DEL III Casestudien .......................................................................................................109 6 Kjønnsskolene Mars og Venus....................................................................................111 6.1 Elevgrunnlaget .....................................................................................................112 6.2 Ledelse, organisasjon og styring .........................................................................114 6.3 Skoleprofil.............................................................................................................117 6.4 Klasserommet ......................................................................................................121 6.5 Gutter og jenters prestasjoner .............................................................................131 6.6 Tilpasset opplæring og Kunnskapsløftet .............................................................133 6.7 Oppsummerende analyse....................................................................................137 – Gode skoler – gode for alle? – 5
7 Etnisitetsskolene Terra og Luna..................................................................................140 6 7.1 Elevgrunnlaget .....................................................................................................141 7.2 Ledelse, organisering og styring..........................................................................145 7.3 Skoleprofil.............................................................................................................148 7.4 Klasserommet ......................................................................................................152 7.5 Tilpasset opplæring og Kunnskapsløftet .............................................................167 7.6 Oppsummerende analyse....................................................................................169 8 Klasseskolene Jupiter og Saturn.................................................................................173 8.1 Elevgrunnlaget .....................................................................................................174 8.2 Ledelse, organisasjon og styring .........................................................................176 8.3 Skoleprofil.............................................................................................................179 8.4 Klasserommet ......................................................................................................181 8.5 Oppsummerende analyse....................................................................................189 9 Avslutning.....................................................................................................................191 Summary..........................................................................................................................199 Vedlegg: Om utvalget av skoler.......................................................................................205 Kjønnsskolene.............................................................................................................205 Etnisitetsskolene .........................................................................................................207 Klasseskolene .............................................................................................................209 Oppsummering............................................................................................................212 Intervjuguide.....................................................................................................................213 Observasjonsskjema .......................................................................................................215 Litteraturreferanser ..........................................................................................................221 NOVA Rapport 10/11
Page 2 and 3: Gode skoler - gode for alle? En cas
Page 4 and 5: Forord Dette er tredje delrapport i
Page 8 and 9: Sammendrag Denne rapporten presente
Page 10 and 11: lærerne skulle endre praksis med h
Page 12 and 13: klasseromsobservasjoner, for eksemp
Page 14 and 15: 1 Innledning At det er systematiske
Page 16 and 17: læringsresultatene vært svakere e
Page 18 and 19: Kunnskapsløftet ble innført. Rapp
Page 20 and 21: av skolene med de ulike prestasjons
Page 22 and 23: DEL I: Bakgrunn og metode - Gode sk
Page 24 and 25: 2 Ulikhet og kvalitet i skolen I de
Page 26 and 27: den neste. Det er ulike teorier om
Page 28 and 29: konkret språk hvor en refererer ti
Page 30 and 31: matematikk og kroppsøving, framsti
Page 32 and 33: med at læreres kjønn har konsekve
Page 34 and 35: norske majoritetselever, er resulta
Page 36 and 37: lagt seg på en monokulturell pedag
Page 38 and 39: en fordel dersom andrespråksopplæ
Page 40 and 41: Disse forskerne framhever hvordan s
Page 42 and 43: etraktet ulikhet i skolen som et re
Page 44 and 45: Tabell 2-1 Nøkkelkjennetegn ved ef
Page 46 and 47: hva både lærere og elever kan få
Page 48 and 49: hevder at kartlegginger for det fø
Page 50 and 51: sammenheng med det elevene har lær
Page 52 and 53: effekter av å ha lærere som ble o
Page 54 and 55: utvikle en kultur for lokale samarb
Page 56 and 57:
forholder seg til de samme lærepla
Page 58 and 59:
elevenes familieforhold og fritidsm
Page 60 and 61:
forventninger til lærerne, bidro i
Page 62 and 63:
om ulikhetsprosesser i skolen, vil
Page 64 and 65:
utspiller seg i bestemte institusjo
Page 66 and 67:
Undervisningsformer er under forand
Page 68 and 69:
3.2 Hovedfunn i norsk klasseromsfor
Page 70 and 71:
taper på dette. Et gjennomgående
Page 72 and 73:
hvilke metoder klasseromsforskere g
Page 74 and 75:
Da vi skulle rekruttere skolene til
Page 76 and 77:
var å identifisere skoler hvor pre
Page 78 and 79:
Vi har observert Mars, Venus, Terra
Page 80 and 81:
vagt ønske om at prosjektet skulle
Page 82 and 83:
Tabell 4-4 Observasjonsskjemaet fra
Page 84 and 85:
Intervjuguiden er gjengitt som vedl
Page 86 and 87:
når det viste seg ikke å være ti
Page 88 and 89:
DEL II: Skolenes prestasjonsprofile
Page 90 and 91:
5 Prestasjonsprofiler på caseskole
Page 92 and 93:
lærerne på Mars er noe strengere
Page 94 and 95:
(t=4,2, p
Page 96 and 97:
enkeltkull. En utfordring ved analy
Page 98 and 99:
domsskolen. For hver av disse prest
Page 100 and 101:
Tabell 5-5 viser gjennomsnittlig an
Page 102 and 103:
Tabell 5-7 Grunnskolepoeng blant el
Page 104 and 105:
vekt på denne forskjellen. Hovedbi
Page 106 and 107:
hva denne skolen betyr for minorite
Page 108 and 109:
Mye tyder på at karaktersettingen
Page 110 and 111:
DEL III Casestudien I denne delen a
Page 112 and 113:
6 Kjønnsskolene Mars og Venus Utga
Page 114 and 115:
ikke forklare hvorfor gapet mellom
Page 116 and 117:
ledelse består av rektor, assister
Page 118 and 119:
stabilitet i ledelsessjiktet og i m
Page 120 and 121:
lant annet går ut på at det skal
Page 122 and 123:
som følger av arkitektoniske løsn
Page 124 and 125:
været. Både jenter og gutter. Læ
Page 126 and 127:
men vennlige og har oppmerksomheten
Page 128 and 129:
og hjelper elever med å komme i ga
Page 130 and 131:
ser ut til å godta de regler som e
Page 132 and 133:
vi har sett, men det som fungerer b
Page 134 and 135:
Mars` kjønnsnøytralitet Rektor ha
Page 136 and 137:
ord», finner vi ikke i samme grad
Page 138 and 139:
karakterisere det nye som en lek me
Page 140 and 141:
eskrevet, sammen med skolens strukt
Page 142 and 143:
nokså stabilt de senere årene. Lu
Page 144 and 145:
(2006) (referert i Kulbrandstad mfl
Page 146 and 147:
7.2 Ledelse, organisering og styrin
Page 148 and 149:
Sammenlikning Skolene likner hveran
Page 150 and 151:
mosaikken uttrykkes på nettet som
Page 152 and 153:
Luna bruker flerkulturalitet i sin
Page 154 and 155:
timene presis, men enkelte ganger k
Page 156 and 157:
Norsktimene Det var et problem for
Page 158 and 159:
annen måte enn det de kan lese seg
Page 160 and 161:
skal fungere (Bakken 2007). Til tro
Page 162 and 163:
ferdigheter og bekreftet rektors ut
Page 164 and 165:
klasserommet. Etter 15 minutter er
Page 166 and 167:
Sterke timer har mange fellestrekk
Page 168 and 169:
7.5 Tilpasset opplæring og Kunnska
Page 170 and 171:
7.6 Oppsummerende analyse Skolepres
Page 172 and 173:
langs etniske og klassemessige dime
Page 174 and 175:
8 Klasseskolene Jupiter og Saturn G
Page 176 and 177:
Figur 8-1 Foreldres utdanningsnivå
Page 178 and 179:
tilleggsressurs for skolen. Selv om
Page 180 and 181:
overfor store utfordringer ved at d
Page 182 and 183:
skolebevaringsstrategien. Rektors v
Page 184 and 185:
lest. Lærer spør. Det er stort se
Page 186 and 187:
av hans elever hadde fått 6 i munt
Page 188 and 189:
som hadde fordel av denne nivådeli
Page 190 and 191:
8.5 Oppsummerende analyse Det er no
Page 192 and 193:
9 Avslutning Gjennom en casestudie
Page 194 and 195:
elevene hadde bakgrunn fra forholds
Page 196 and 197:
gjensidige påvirkningen har kommet
Page 198 and 199:
Vår tolkning er at de grepene skol
Page 200 and 201:
Summary The project Does the Knowle
Page 202 and 203:
to implement the changes that refor
Page 204 and 205:
Knowledge Promotion reform. The sch
Page 206 and 207:
Vedlegg: Om utvalget av skoler Som
Page 208 and 209:
Vedleggstabell 1 Skoleprestasjoner
Page 210 and 211:
Klasseskolene Jupiter og Saturn er
Page 212 and 213:
utdanningsgradienter som var statis
Page 214 and 215:
Intervjuguide 1. Lærer - bakgrunn
Page 216 and 217:
Observasjonsskjema Evaluering av Ku
Page 218 and 219:
Arbeidsro Er det god arbeidsro/kons
Page 220 and 221:
Overordnet vurdering av kvaliteten
Page 222 and 223:
Litteraturreferanser Arnot, M., J.
Page 224 and 225:
Bourdieu, P. (1977). Cultural Repro
Page 226 and 227:
Gray, J., H. Goldstein, mfl. (1996)
Page 228 and 229:
Levine, D. U. og L. W. Lezotte (199
Page 230 and 231:
Skolverket (2005). Om skolors olikh
show all

Gode_skoler__gode_for__alle_.

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?