Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Da vi skulle rekruttere skolene til casestudien, hadde vi i prosjektet tilgang til<br />
avgangskarakterene til <strong>alle</strong> elever som hadde gått på samtlige av landets <strong>skoler</strong><br />
med ungdomstrinn siden 2002. Analyser av disse dataene viste at karakter<strong>for</strong>skjellene<br />
mellom de ulike gruppene vi var interessert i varierte nokså mye<br />
over tid på mange av skolene. For eksempel kunne kjønns<strong>for</strong>skjellen på en<br />
skole være betydelig ett år, <strong>for</strong> så å være mindre et annet år. Generelt var det<br />
slik at skolevariasjonen over tid var større, desto færre elever skolen hadde. Vi<br />
var interessert i å studere <strong>skoler</strong> hvor prestasjons<strong>for</strong>skjeller var et <strong>for</strong>holdsvis<br />
stabilt kjennetegn ved skolene over tid. Engelske studier, som har brukt<br />
tilsvarende metoder <strong>for</strong> å plukke ut <strong>skoler</strong> til casestudier, peker også på<br />
nødvendigheten av å bruke flere års observasjoner. Gray mfl. (1996) argumenterer<br />
<strong>for</strong> at en minimum trenger tre år <strong>for</strong> å kunne identifisere slike<br />
trender, et synspunkt som støttes av blant andre Sammons mfl. (2007).<br />
Vår strategi har der<strong>for</strong> bestått i å utnytte tilgjengelige karakterdata på<br />
best mulig måte <strong>for</strong> å identifisere <strong>skoler</strong> som innen<strong>for</strong> en treårsperiode <strong>for</strong>ut<br />
<strong>for</strong> casestudien tilfredsstilte våre kriterier. Vi har både tatt hensyn til standpunktvurderinger<br />
og eksamenskarakterer. Det kan likevel være en ut<strong>for</strong>dring<br />
at resultater <strong>for</strong> tidligere skoleelever ikke nødvendigvis sier noe om hvilke<br />
elevresultater skolene oppnår på tidspunktene <strong>for</strong> våre observasjoner. Det er<br />
vår vurdering at vi har truffet <strong>for</strong>holdsvis godt, selv om skolenes ulikhetsprofil<br />
med hensyn til karakterer er noe mindre tydelig enn i årene <strong>for</strong>ut <strong>for</strong><br />
våre observasjoner. I neste kapittel vil vi komme tilbake til en vurdering når<br />
det gjelder hvor stabile skolene er på våre utvalgskriterier.<br />
Utvalget av <strong>skoler</strong> i en tretrinnsprosess<br />
For å plukke ut aktuelle <strong>skoler</strong> brukte vi opplysninger om elevene som<br />
avsluttet grunnskolen i perioden fra 2005 til 2007. I datafilene vi hadde fått<br />
utlevert fra Statistisk sentralbyrå, omfattet dette 1.296 <strong>for</strong>skjellige <strong>skoler</strong>. Fra<br />
dette utvalget identifiserte vi <strong>skoler</strong> som kunne være aktuelle å studere videre.<br />
Utvalget og rekruttering ble <strong>for</strong>etatt i tre trinn, slik dette er skissert i tabell<br />
4-2. Første trinn handlet om å avgrense <strong>skoler</strong> etter geografisk beliggenhet og<br />
skolestørrelse. Andre trinn handlet om å identifisere <strong>skoler</strong> med stabilt<br />
avvikende <strong>skoler</strong>esultater <strong>for</strong> ulike elevgrupper. Tredje trinn besto i å<br />
rekruttere <strong>skoler</strong> som var villige til å delta i studien.<br />
– <strong>Gode</strong> <strong>skoler</strong> – <strong>gode</strong> <strong>for</strong> <strong>alle</strong>? – 73
Change language