Gode_skoler__gode_for__alle_.

lærere bør gjøre for å legge forholdene best mulig til rette for at elevene skal
få utvikle seg og lære. Samtidig finner man også i disse studiene en del
fellestrekk ved skoler som oppnår bedre resultater enn forventet. Dette er
faktorer som forskerne gjerne framhever at skoleledere og lærere med fordel
kan rette oppmerksomheten mot i arbeidet med å utvikle god undervisnings-
og skolepraksis.
Både Skolverket (2005) og Mehlbye & Ringsmose (2004) understreker
at den enkelte skoles praksis er avhengig av en rekke sosiale betingelser og
framhever betydningen av den lokale konteksten som skolen befinner seg i.
En viktig side ved dette handler om hvilket elevgrunnlag skolen rekrutterer,
fordi dette blant annet vil påvirke hvilken vekt sosialpedagogiske faktorer har
i forhold til de mer skolefaglige for å få skolehverdagen og undervisningen til
å fungere på optimale måter.
Danmark: De gode eksemplene
I den danske studien «De gode eksemplene» (Mehlbye & Ringsmose 2004)
var formålet å undersøke hvilke forhold på en skole som fremmer elevenes
faglige prestasjoner og peke på områder som er særlig utslagsgivende for
elever med lav sosioøkonomisk bakgrunn. Det siste er imidlertid vanskelig å
få øye på i studiens konklusjoner. Studien omfatter både kvantitative analyser
av et stort antall skoler og mer inngående casestudier av skoler som ligger
over og under forventet gjennomsnitt i karakterstatistikken. Undersøkelsen
er gjennomført i den danske grunnskolens 2. og 8. trinn. Forskerne konkluderer
med at skolen kan utgjøre en viktig forskjell for elevene sine, selv om
skoleeffekten ikke er stor nok til at dette i seg selv kan «(…) udligne de
sociale forskelle mellom skolerne målt på elevbakgrund karaktermæssigt sett»
(s. 12).
I den kvalitative delen av studien har de analysert organisatoriske
forhold, verdigrunnlag, holdninger og praksis som kommer til uttrykk på et
utvalg av skoler. 15 skoler ble strategisk valgt ut. På elleve av skolene lå
elevprestasjonene over det en kunne forvente ut fra elevgrunnlaget, mens på
fire skoler hadde elevene lavere prestasjoner. Et viktig funn fra studien er at
praksis og læringssyn varierte mye mellom de ulike skolene, selv om skolene
54
NOVA Rapport 10/11