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SEIXAS, L. F. “Os atos verbais jornalísticos”. Em anais do XXV Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação (Intercom 2002). Salvador: UNEB, setembro de 2002. SOARES, G. A. D. & BORGES, D. “A cor da morte”. Em revista Ciência Hoje, vol. 35, nº 209. Rio de Janeiro: SBPC, outubro de 2004. (pp. 26- 31) VERÓN, E. et alli. Lenguaje y Comunicación Social. Buenos Aires: Nueva Visión, 1976. VOGT, C. “Os desafios da divulgação científica”, em jornal Newsletter nº 21, Campinas, Labjor/Unicamp, julho de 2001. VOGT. C. & POLINO, C. Percepção pública da ciência – Resultados da pesquisa na Argentina, Brasil, Espanha e Uruguai. Campinas (SP): Editora da Unicamp, 2003. ZAMBONI, L. M. S. Heterogeneidade e subjetividade no discurso da divulgação científica. Campinas, IEL/Unicamp, 1997 (tese de doutorado). ZAMBONI, L. M. S. Cientistas, Jornalistas e a Divulgação Científica – subjetividade e heterogeneidade no discurso da divulgação científica. Campinas, Ed.Unicamp, 2001. 107
APÊNDICE Relato de uma experiência pedagógica – idéias para o doutorado As matérias jornalísticas de divulgação científica, especialmente as que tratam de saúde, podem adquirir um grande apelo junto ao público leigo quando abordam assuntos diretamente ligados ao dia-a-dia das pessoas. Uma pesquisa promovida pela Rede Ibero- Americana de Indicadores de Ciência e Tecnologia, que envolveu a aplicação de um amplo questionário sobre percepção pública da ciência em determinadas cidades da Argentina, do Brasil, da Espanha e do Uruguai, mostra que o consumo ocasional de informação científica em televisão atinge mais da metade dos entrevistados nesses quatro países, chegando a 81,3% na Espanha. O consumo ocasional de informação científica em revistas especializadas também supera os 50% em três desses países, ficando em 44,6% no Uruguai. Porém, essa mesma pesquisa revela que 80% dos entrevistados na Argentina, 71% no Brasil e 67% na Espanha se consideram pouco ou nada informados no que se refere a ciência e tecnologia (VOGT & POLINO, 2003, pp. 133, 137 e 139). Um dos espaços institucionais onde se pode tentar o nivelamento entre o consumo de informação e a sua efetiva compreensão, e onde é possível transformar em conhecimento os produtos da mídia em geral consumidos pelo público, e as matérias sobre ciência e tecnologia em particular, é a escola. CALDAS (2002, p. 134) considera a utilização de notícias veiculadas pela mídia no processo de aprendizado escolar uma exigência do mundo moderno, e afirma que “o aprendizado cidadão, que converte a informação em conhecimento, é fruto de reflexão, não se dá automaticamente pela repetição mecânica da informação apreendida, mas pela informação discutida, contextualizada, repensada, reelaborada, reconstruída” (CALDAS, idem, p. 140). Neste Apêndice, apresento parte de uma experiência pedagógica que desenvolvi, em 2003, com alunos de um cursinho pré-vestibular público e gratuito de Paulínia (SP), dentro dessa filosofia de “aprendizado cidadão” que Caldas defende. Essa experiência talvez possa ser uma espécie de projeto piloto para um eventual estudo de recepção da revista ComCiência em um futuro doutorado ou o esboço de um projeto de doutorado voltado para o uso de produtos de comunicação no processo educacional. Segundo CALDAS (idem, p. 141), o papel da escola vai além dos conteúdos programáticos das disciplinas e “passa pela articulação desse conhecimento com o contexto social em que vive o educando para que a 108
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