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informação ganhe sentido”. Como professor de redação, propus a duas turmas desse cursinho
– com aproximadamente 50 alunos cada – uma atividade extra-classe para os alunos que
estivessem interessados em um diferencial na sua preparação para o vestibular: exercícios de
leitura de textos publicados na revista de divulgação científica ComCiência, de livre escolha
dos alunos, e posterior exercício de escrita de dissertação sobre o tema abordado no texto lido.
A grande maioria dos alunos desse cursinho pretendia se candidatar no vestibular da
Unicamp. A atividade proposta estava de acordo com a idéia de “aprendizado cidadão”,
defendida por Caldas, e com o que afirmam as coordenadoras executiva e acadêmica da
Comissão Permanente para os Vestibulares da Unicamp (Comvest):
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“é possível realizar, também nas escolas públicas, um excelente trabalho com leitura
e produção de textos, desde que se tenham claros os objetivos dessas atividades e
desde que a elas se atribua, sempre, um significado real para a vida dos nossos
alunos. Afinal, leitura e escrita não se devem jamais reduzir a atividades meramente
escolares; pelo contrário, na sociedade de hoje, em que a escrita é freqüentemente
usada como instrumento de poder e dominação, é responsabilidade de cada um de
nós, em qualquer dos níveis escolares em que atuemos, criar as necessárias condições
para que nossos estudantes desenvolvam uma competência plena enquanto leitores e
autores de textos. Somente assim serão capazes de elaborar reflexões maduras e de
assumir uma postura consciente e crítica frente aos muitos textos a que são
diariamente expostos, como leitores, nas páginas impressas de livros, jornais e
revistas e também na mídia eletrônica (ABAURRE & CHARNET, 2000, pp. 12-13).
Essa longa citação deixa claro que os responsáveis pelo vestibular da Unicamp
vinculam fortemente a prática da escrita à da leitura, o que se reflete na própria prova de
redação desse vestibular, que sempre contém diversos fragmentos de diferentes tipos de texto
(jornalísticos, filosóficos, enciclopédicos, humorísticos) para serem lidos pelos candidatos e
darem apoio à elaboração de sua redação. Adotando uma concepção de leitura como
construção do texto e da realidade, BRANDÃO (2000, pp. 12 e 18) diz que “uma abordagem
que privilegie a interação deve reconhecer tipos diferentes de textos, com diferentes formas de
textualização, visando a diferentes situações de interlocução”. Como as turmas de cursinho
são heterogêneas em relação à prática de leitura – uns lêem mais, outros menos – e em relação
aos interesses pessoais, a livre escolha do tipo de texto e do tema poderia ser mais estimulante
para os alunos aderirem à atividade proposta. A sugestão de uma revista eletrônica como a
ComCiência para essa atividade tinha vantagens práticas: praticamente todos os alunos
afirmaram ter acesso à Internet – a cidade de Paulínia (SP) possui uma Biblioteca Virtual com
diversos computadores que possibilitam ao público acesso gratuito à Internet; além disso, a