O Riso no Mundo Antigo - NUCLAS

Na Grécia Antiga existiam os paidagogoí 452 , eles eram responsáveis por
guiar as crianças até a escola onde recebiam o ensino das primeiras letras, os
aprendizes sentavam-se aos seus pés para ouvirem seus ensinamentos.
No século XVI quando iniciou a transformação dos sentimentos com relação
as crianças tratadas anteriormente com indiferença e paparicação, a escola passou
a ser considerada lugar de grande relevância para o desenvolvimento da criança.
Nesta época a escola passou a se reestruturar com a função disciplinar e instrutiva.
No século XVIII a ideia singular sobre a criança já está mais bem estabelecida.
O fi lósofo genebriano J. J. Rousseau investe no estudo para comprovar a
importância da infância no ser humano; é dele a afi rmação que a criança não é um
adulto em miniatura, mas na infância temos o melhor de nós, onde estamos com
os corações puros e abertos ao cultivo de semente boa para frutos bons. A infância
é uma época especial e única de cada ser humano.
Para Kishimoto (1998) 453 , as ideias de Rousseau na França, permitiu que
se criassem inúmeros brinquedos educativos. Esses brinquedos eram usados por
crianças defi cientes, posteriormente foram usados por crianças normais.
Segundo Kishimoto (1993, p.15)454, a tradicionalidade e a universalidade
dos jogos assentam-se os povos distintos e antigos como os da Grécia e Oriente:
brincavam de amarelinha, de empinar papagaio, jogar pedrinhas e até hoje
as crianças o fazem quase da mesma forma. Esses jogos foram transmitidos de
geração em geração através de conhecimentos empíricos e continuam na memória
das crianças.
O brincar na educação: uma trajetória diferente
Brincar é fundamental à saúde mental, emocional, física e intelectual do ser
humano. O brincar faz parte da vida das crianças permitindo o exercício de sua
imaginação, a manifestação de suas necessidades e interesses em relação ao mundo,
possibilita a interação com o universo dos adultos, a expressão da forma como
ela imagina, sente, fantasia, refl ete seus desejos, seus medos, sua agressividade
e revela os conhecimentos que vai construindo em suas experiências cotidianas.
Para as crianças, brincar é assimilar o meio em que vive, é interpretá-lo a
seu modo e a partir das ferramentas de que dispõem, é integrar-se por necessidade
452 Os “paidagogoí” eram escravos que acompanhavam os fi lhos de seus senhores em
diversos locais e signifi ca “aquele que guia a criança”.
453 KISHIMOTO, T. M. (1998, junho). Teorias, pesquisas e organizações que valorizam
o jogo na educação pré-escolar; o exemplo da brinquedoteca. Cadernos do EDM, FEUSP,
2(2).
454 KISHIMOTO, T. M. (1999). Brincadeiras na educação [Entrevista concedida a Luís
Barco no programa de Televisão Terceiro Milênio - Rede Vida]. São Paulo.
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