O Riso no Mundo Antigo - NUCLAS

de
Para Delors (2001. p.101) 465 , aprender envolve o desenvolvimento da autonomia,
do discernimento e da responsabilidade pessoal. Para isso, a educação não
pode negligenciar o desenvolvimento de nenhuma das potencialidades de cada
indivíduo, memória, raciocínio, sentido estético, capacidades físicas, aptidão para
comunicar-se.
SER – CRESCER - APRENDER - CONVIVER
Brincar
Sujeito – Crianças, Corpo e Mente Razão e Emoção.
Conhecimento – Múltiplas Competências, Fases Evolutivas.
Professor - Mediador, Refl exivo e Afetivo.
Espaço – Casa, Escola, Praças, entre outras.
Resgatando a criança no educador
Na construção do conhecimento, em uma de suas bases, deve ser destacado o
aspecto afetivo, pois o jeito de olhar, apropriar-se do outro no processo educativo
amplia as possibilidades de êxito na aprendizagem.
Nas brincadeiras e jogos infantis, este aspecto é de suma importância e ao
vivenciar esta ludicidade as crianças terão momentos únicos de descoberta, prazer
e afeto com o grupo e o professor que media o processo.
O professor que sabe integrar afeto, inteligência e imaginação, no convívio
estabelece vínculos afetivos e dá-lhes a certeza de que neste mundo se pode confi
ar nos adultos.
As crianças, além de terem as suas fases de desenvolvimento respeitadas,
bem como a sua particularidade pessoal, devem ser cuidadas e, além disto, precisam
aprender a cuidar de si mesmas, do outro e do ambiente, interligando a razão
e coração.
No momento das realizações das brincadeiras tem de ser observado, por
exemplo, a utilização de materiais de acordo com a faixa etária das crianças, o
ambiente limpo e arejado, livre de objetos que possam ferir e machucar a criança
dá o respaldo para que o professor não se preocupe com a questão do assistencialismo,
mas que possa estar livre para observar, participar e mediar o momento da
brincadeira realizada.
465 DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 5ª ed. São Paulo: Cortez,
2001.
289