O Riso no Mundo Antigo - NUCLAS

expressar só que da maneira que se idealiza para elas.
As crianças pequenas precisam dos adultos, a fi m de que possam ter seus
direitos assegurados. A partir das questões que se evidenciam, está despontando,
atualmente, uma pedagogia da educação infantil que respeite a criança como cidadã
e a coloque no centro do processo educacional.
Dos estudos de Rousseau, Froebel, Decroly, Montessori a Piaget e seus seguidores
abrem-se um novo conceito para o desenvolvimento cognitivo com a
construção do conhecimento. Segundo Vygotsky 463 , se confi rma o paradigma contemporâneo
da educação infantil, que destaca no pensamento e na linguagem, na
interação e na mediação, a tônica de uma educação infantil que de escolar, com o
foco no aluno, confi gura-se como educacional, e passa a concentrar sua atenção na
criança, competente e sujeito de direitos.
O jogo simbólico segundo Piaget 464 indica que as crianças já possuem a função
simbólica, de representar, e isto é uma forma de assimilação da nossa inteligência,
pois a criança incorpora ao seu mundo objetos, pessoas ou acontecimentos
signifi cativos e os reproduz por meio de suas brincadeiras. E se o meio interfere na
construção desta criança, através do brincar, simbolizar, devemos nos preocupar
com uma pedagogia voltada à educação infantil, superando o assistencialismo e
confi rmando a integração educação e cuidado, que envolve a criança e o adulto,
que contempla a família, que viabiliza uma nova organização de tempo e espaço
pedagógico, com o desenvolvimento de projetos interdisciplinares no lugar de
disciplinas curriculares isoladas, vindo a garantir a construção da cultura infantil.
É preciso ampliar a rede de solidariedade de preocupações com as crianças
de zero a seis anos, reavivando a imagem do professor diante do sentido da ação
educativa na contemporaneidade.
O Lúdico na educação infantil: uma ação transformadora
O lúdico é uma ação realizada pela criança e que trabalhada na educação infantil,
posteriormente acontece uma ação transformadora por toda a vida, por isso
falamos dos tipos de jogos e brincadeiras e devemos analisar sobre a sua relação
com a escola.
Desenvolve-se a sociabilidade, aprende-se a conviver com o próximo,
aprende-se a trabalhar em equipe, a aceitar diferenças. Ao possuir motivação intrínseca,
exercitam-se as potencialidades com plenitude e os desafi os tornam-se
parte natural da vida. O que a criança realmente precisa é do reconhecimento do
seu tempo livre, de espaço, recursos adequados para que seus interesses possam
463 Vygotsky . Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone,1992.
464 Piaget, Jean. A formação do símbolo na criança. 3ª ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1986.
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