Konfrans materialları (kitab 2) - Bakı Slavyan Universiteti

II Beynəlxalq konfrans
визуальной опорой. За время вводного курса обучаемые изучают весь
звуковой состав азербайджанского языка, сопоставляя его со звуковым
строем родного языка, усваивают базовые интонационные модели для
различных коммуникативных типов высказываний, овладевают правилами
чтения азербайджанского языка.
Последовательность введения фонем диктуется необходимостью
максимально быстрого перехода от произнесения (чтения) отдельных слов к
фразам и минитекстам. Поэтому уже на самом начальном этапе необходимо
дать обучающимся достаточно полное представление о характере сцепления
звуков в слове (слоге) и на стыках слов, о просодическом оформлении
речевых единиц.
Упражнения вводного фонетического курса делятся на установочные (для
первичного закрепления введенных произносительных явлений) и
дополнительные (для вторичного закрепления), как правило, содержащие
контрастные звуки или интонационные образцы. Кроме того, на занятии
рекомендуется проводить специальные устные сеансы с использованием
подстановочных устных упражнений, содержащих фразы с различной
коммуникативной направленностью. Это можно рассматривать в качестве
первой ступени «выведения в речь» изучаемых фонетических моделей
языка. Помимо этого, курс содержит и фонетические упражнения для
самостоятельной работы обучающихся, которые должны выполняться с
магнитофоном или компьютерной поддержкой (в зависимости от
технического оснащения аудитории) и которые обеспечивают
интенсификацию учебного процесса на занятии и развивают умение
работать над произношением самостоятельно. Данный вид упражнений
может выполняться с ключом, составленным преподавателем.
К концу вводного курса студенты должны уметь не только относительно
правильно фонетически оформлять ограниченное число заученных фраз, но
и быть способными самостоятельно анализировать так называемые
фонетические трудности в учебном тексте с последующим беглым
прочтением и соблюдением правил его фонетического оформления.
В рамках основного курса работа над совершенствованием
сформированных произносительных навыков ведется на базе основного и
дополнительных текстов урока и материалов для аудирования.
В рамках основного курса ведется работа в плане освоения
фоностилистической дифференциации речи на основе различных
коммуникативно-фонетических вариантов речи, например,
монологической/диалогической речи, официальной/разговорнонепринужденной
и т.п. Студенты должны уметь пользоваться полученными
фонетическими навыками при спонтанном порождении высказываний в
46