Konfrans materialları (kitab 2) - Bakı Slavyan Universiteti

II Beynəlxalq konfrans
парцеляции обеспечить экспрессивное восприятие письменных схем и
текстов. Вместе с тем, в процессе преподавания языка должен быть
использован учебно-методический комплекс, который будет включать в себя
этнокультурный и языковой аспекты, что поможет в освоении и
формировании грузинского языкового сознания.
Думается, если глагольный материал грузинского языка в
соответствующих учебниках будет преподан по предложенному нами
методу, значительно повысится уровень коммуникативной компетенции,
т.е. на основе полученных знаний реализацию речевых целей, что поможет
лицу, изучающему язык в установлении контакта с грузиноязычной
аудиторией, кроме того, будет содействовать процессу взаимопонимания
между коммуникантами.
Знание основных форм глагола поможет изучающим грузинский язык
учащимся и студентам осмыслить языковую структуру, выработает в них
языковое чутье и в значительной мере облегчит как теоретическое освоение
грузинского глагола, так и его практическое использование.
Продолжительный путь грузинско-азербайджанских
культурных, в том числе, языковых отношений, обязывает обеих
государств обратить внимание на разработку правильных методов во
время преподавания с одной стороны, азербайджанского, и, с другой
стороны, грузинского языка, изучения теоретических или практических
вопросов, для того, чтобы азербайджанско-язычное население,
проживающее в Грузии полностью было бы включено в процессе
строения грузинского государства. Нам кажется, что без знания языка
невозможно представить полноценную реализацию, поэтому особую
ценность приобретает каждый конкретный теоретический вопрос, что
должно быть отражено в учебниках практической важности. Поскольку
культура является понятием исключительно широкой значимости и она
отражает также совместные достижения различных обществ, наций,
совокупность грузинских и азербайджанских культур может также создать
исключительную продуктивную почву для дальнейшего образования наших
наций, на пути дальнейшего развития науки, исскуства и других отраслей
духовной жизни.
SUMMARY
The most complicated system of the Georgian verb which comprises in
itself not a single most principle morphological categories and subsystems of
these categories, naturally creates the complexes at some extent even in the
teaching process of Georgian-language pupils-students, if a particular material is
not offered through distinctly defined method. Considerably complicated is the
case when all these concern the issue of teaching of the Georgian language as the
537