terapia pedagogiczna

102Artyku³yweso³oœæzadowoleniespokójciep³omi³oœæsympatiapogoda duchazapa³¿yczliwoœæradoœæprzyjemnoœæeuforiapewnoœæ siebiepodekscytowaniezachwytentuzjazmrozluŸnieniewzruszenieserdecznoœæczu³oœæRys. 1. Emocje i stany, jakie mo¿na wywo³aæ za poœrednictwem wizualizacjiBarwa jako jeden z najwa¿niejszych elementów obrazu oraz noœnik emocjiw bardzo silny sposób oddzia³uje na zmys³y. W czêœci w³aœciwej zajêæ mo¿emyrównie¿ umieœciæ bajkê w okreœlonym kolorze nios¹c¹ z sob¹ treœcio charakterze edukacyjnym i poznawczym. W tym etapie zajêæ mo¿na zaproponowaæaktywnoœci plastyczne, ekspresjê przy muzyce i taniec. „£¹czeniesztuk piêknych (rysunku, malarstwa itp.) z innymi dziedzinami przynosiefekt w postaci bogactwa œrodków wyrazu. Poezja i muzyka w po³¹czeniuze sztukami piêknymi wspomaga dzia³ania bodŸców sensoryczych orazwyra¿anie uczuæ i pomys³ów. Taniec i muzyka po³¹czone z rysunkiem i/lubmalarstwem daj¹ mo¿liwoœæ wykorzystania na ró¿ne sposoby artystycznejwypowiedzi, co wyzwala chêæ podzielenia siê z innymi swoimi radoœciamii troskami czy problemami” (Buchalter, 2006).Zajêcia w³aœciwe to równie¿ czas na sporz¹dzanie napojów owocowychczy kolorowych dañ (sa³atki owocowe, kolorowe kanapki itp.)Zajêcia koñcowe stanowi¹ swoiste podsumowanie. Powinny zawieraæzabawy s³owne, sk³aniaj¹ce do refleksji na temat tego, co wydarzy³o siêna zajêciach. Mog¹ tu równie¿ wystêpowaæ æwiczenia oddechowe. Jest todobry moment na wystawê prac plastycznych czy taniec integracyjny.Za³o¿enia „Porannego krêgu”,czyli elementy chromoterapiiw pracy z uczniem szko³y specjalnejW szkolnictwie specjalnym dla dzieci g³êbiej upoœledzonych wielk¹ rol¹odgrywaj¹ metody stymuluj¹ce polisensorycznie, czyli wielozmys³owo. Obejmuj¹swym zasiêgiem dotyk, wzrok, s³uch, wêch i smak. Jedn¹ z takich