terapia pedagogiczna

Joanna Godawa, Marta Niemiec: Zastosowanie programu ART... 65obu grup – potwierdzaj¹ to uczniowie, deklaruj¹c, ¿e rodzice niewielewiedz¹ o tym, co dzieje siê w szkole. Rodzice natomiast przeceniaj¹ jakoœæedukacji uzyskiwanej przez ich dzieci, nie zauwa¿aj¹ zjawisk negatywnychi ma³o realistycznie uwa¿aj¹, ¿e ich latoroœle chêtnie chodz¹ do szko-³y. Mo¿na to wyt³umaczyæ nie tylko tym, ¿e rodzice niezbyt chêtnie uciekaj¹siê do szukania pomocy czy interwencji, ale równie¿ tendencj¹ do racjonalizacji,co pomaga zminimalizowaæ problem, z którym w innym przypadkurodzice musieliby siê zmierzyæ.Z badañ wynika równie¿, ¿e najczêstszym przejawem agresji wœróduczniów jest przemoc s³owna. Agresja werbalna uczniów wobec innychuczniów zdarza siê bardzo czêsto: 44% spoœród badanych uczniów deklaruje,¿e w ci¹gu bie¿¹cego roku szkolnego zdarzy³o im siê byæ obra¿anym,na temat 31% koledzy rozpowszechniali szkodliwe k³amstwa (plotki); ponad60% by³o œwiadkiem takich zachowañ w stosunku do innych.Jeœli chodzi o agresjê fizyczn¹, to: 8% uczniów przyznaje, ¿e zostalipobici, 11% zosta³o przemoc¹ zmuszonych do zrobienia czegoœ, a 29% –potr¹conych lub przewróconych. Jeszcze czêœciej uczniowie byli œwiadkamitakich zdarzeñ. Zdarzaj¹ siê równie¿ kradzie¿e, wymuszenia pieniêdzyoraz niszczenie w³asnoœci osobistej. Z badañ wynika, ¿e na akty przemocynara¿one s¹ szczególnie pewne grupy uczniów: osoby, które gorzej sobieradz¹, uczniowie klas I.W roku szkolnym 2005/2006 ponad po³owa uczniów wesz³a co najmniejraz w konflikt z innymi uczniami. Natê¿enie konfliktów wzrasta szczególniew gimnazjum. W wiêkszoœci przypadków wi¹¿e siê to z budowaniempozycji w grupie. Tym, co w polskich szko³ach szczególnie sprzyjauzyskaniu „szacunku” wœród rówieœników, jest przede wszystkim atrakcyjnoœæ,si³a i sprawnoœæ fizyczna oraz arogancja wobec nauczycieli (przeciwstawianiesiê autorytetowi). ród³em konfliktów bywaj¹ równie¿ oceny, jednaknie maj¹ one znacz¹cego wp³ywu na autorytet w grupie, podobnie jakdzia³alnoœæ w samorz¹dzie, organizacjach pozarz¹dowych czy grupachm³odzie¿owych. Dzieje siê tak, poniewa¿ – jak pokazuj¹ wyniki badañ –uczniowie nie traktuj¹ osi¹gniêæ na polu „instytucjonalnym” jako sprawiedliwychczy wiarygodnych mierników wartoœci.Agresja pojawia siê równie¿ w stosunkach miêdzy uczniami a nauczycielami.Badania dowodz¹, ¿e podstawowym problemem w stosunkachuczniów z nauczycielami – i drugim co do wa¿noœci Ÿród³em konfliktów– jest subiektywizm ocen. Nauczyciele s¹ doœæ powszechnie odbieranijako „faworyzuj¹cy” jednych, a „gnêbi¹cy” innych. Uczniowie czêsto wchodz¹w spór z nauczycielem, poniewa¿ nie chc¹ pogodziæ siê z otrzymanaocen¹. Ponadto nauczyciele s¹ czêsto ignorowani i prowokowani,a uczniowie – obra¿ani werbalnie przez nauczycieli, wyrzucani z klasy czystraszeni.5 „Chowanna” 2009