terapia pedagogiczna

226Artyku³ySystemy kszta³cenia pedagogów specjalnychw S³owacji i w PolsceS³owacjaSektor szkolnictwa wy¿szego w S³owacji oferuje trzystopniow¹ edukacjêw szko³ach wy¿szych: 3- lub 4-letnie studia bakalarskie (bakalár) –I stopieñ; studia magisterskie jako II stopieñ (magister, in¿ynier, doktormedycyny) i wreszcie studia doktoranckie (PhD) jako III stopieñ. Wy¿szekszta³cenie specjalistyczne (zawodowe) w siedmiu œrednich szko³ach zawodowychwci¹¿ jeszcze pozostaje w fazie eksperymentalnej.Obecnie w S³owacji szkolnictwo nieuniwersyteckie nie jest rozwiniête,choæ pewne eksperymenty w tym kierunku odnotowano ju¿ na pocz¹tkulat 90. XX wieku. W ustawie nr 131/2002 „O szkolnictwie wy¿szym” rozró¿nionotrzy typy szkó³ wy¿szych: publiczne, pañstwowe i prywatne.W nich prowadzone s¹ studia bakalarskie, magisterskie, in¿ynierskie, doktorskiei doktoranckie, pod warunkiem, ¿e spe³niaj¹ warunki akredytacji.Studia magisterskie i in¿ynierskie trwaj¹ co najmniej 4 lata, ewentualnieod 1 roku do 3 lat dla absolwentów studiów bakalarskich. Studiuje na nichok. 80% studentów.Przygotowanie pedagogów specjalnych jest realizowane w wy¿szychuczelniach w formie studiów zawodowych i uzupe³niaj¹cych. Ogóln¹ koncepcjêprzygotowania pedagogów specjalnych okreœla wiele czynników, np.struktura szkolnictwa specjalnego, stopieñ segregacji i integracji dziecii m³odzie¿y niepe³nosprawnej w systemie edukacji. Obecnie wydzia³y przygotowuj¹cepedagogów specjalnych musz¹ uporaæ siê z problemem koniecznychreform i wypracowaæ koncepcjê przygotowania pedagogów specjalnychw szko³ach wy¿szych tak, by przygotowywa³y one absolwentówzgodnie z wymogami europejskimi i koncepcj¹ zawart¹ w materia³achstrategicznych.Miêdzynarodowa konferencja pedagogów specjalnych, która odby³a siêLiptowskim Mikulaszu w maju 2003 roku, wyznaczy³a nowe kierunki rozwojupedagogiki specjalnej w kontekœcie europejskim. Wskaza³a, ¿e perspektywicznyrozwój szkolnictwa specjalnego, wychowania i kszta³ceniadzieci oraz m³odzie¿y o specjalnych potrzebach musi byæ determinowanyzasadami demokracji, humanizmu, zró¿nicowanym podejœciem do osobyucznia niepe³nosprawnego, samokszta³ceniem, kszta³ceniem ustawicznymitp. Zasady te zosta³y ujête w koncepcji wychowania i kszta³cenia dzieciniepe³nosprawnych, która jest czêœci¹ projektu „Milenium” i NarodowegoProgramu Rozwoju Szkolnictwa na nastêpne 15 do 20 lat.