terapia pedagogiczna

164Artyku³yPodsumowuj¹c, mo¿na wiêc przyj¹æ, ¿e dzieci niepe³nosprawne, prezentuj¹ceprzeciêtny poziom intelektualny wybieraj¹ zazwyczaj towarzystwodzieci zdrowych. Uczniowie upoœledzeni umys³owo natomiast najczêœciejna swych przyjació³ wybieraj¹ dzieci prezentuj¹ce poziom inteligencjini¿szy ni¿ przeciêtny. Dzieci z zaburzon¹ sfer¹ emocjonaln¹ zgodniez typologi¹ Achenbacha, je¿eli cierpi¹ na internalizacyjny typ zaburzenia– wybieraj¹ raczej samotnoœæ, natomiast te o zachowaniach eksternalizacyjnychnie maj¹ jasno sprecyzowanego pogl¹du na temat, czyje towarzystwoby wola³y, co mo¿e wynikaæ z braku równowagi procesów emocjonalnych.Wp³yw niepe³nosprawnoœcina ³atwoœæ nawi¹zywania kontaktów rówieœniczychPe³ne zaspokojenie potrzeby orientacyjnej, czyli inaczej mówi¹c – potrzebykontaktu z drugim cz³owiekiem, ma zasadnicze znaczenie dla poczuciapewnoœci siebie oraz dla poczucia bezpieczeñstwa. W przypadku dzieciniepe³nosprawnych nawi¹zywanie kontaktów rówieœniczych mo¿e napotykaæpewne ograniczenia wywo³ane np. postawami otoczenia czy nisk¹samoocen¹.Zgromadzone w toku badañ dane obrazuj¹, ¿e dzieci niepe³nosprawnez norm¹ intelektualn¹ oraz dzieci poni¿ej tego poziomu w wiêkszoœci (66%w pierwszym przypadku i a¿ 78% w drugim) chêtnie nawi¹zuj¹ nowe kontaktyz innymi dzieæmi. Dzieci z zaburzonym zachowaniem natomiast podchodz¹do tego dwojako: jedne (44%) wykazuj¹ chêæ zawierania nowychznajomoœci, drugie natomiast (56%) niechêtnie poznaj¹ nowych kolegów.Analizuj¹c w dalszym ci¹gu uzyskane wyniki badañ, mo¿na zauwa-¿yæ, ¿e du¿y procent (67%) dzieci niepe³nosprawnych maj¹cych przeciêtnypoziom inteligencji przyznaje siê, ¿e czêsto ma trudnoœci w nawi¹zywaniukontaktów z rówieœnikami, podobnie jak uczniowie z opóŸnionym rozwojemumys³owym (78%), a tak¿e z zaburzeniami w zachowaniu (67%). Podsumowuj¹cwyniki badañ, mo¿na wiêc wnioskowaæ, ¿e zdecydowana wiêkszoœædzieci niepe³nosprawnych, bez wzglêdu na to, jakim rodzajem niepe³nosprawnoœcijest dotkniêta, ma problemy z nawi¹zywaniem kontaktówrówieœniczych.