terapia pedagogiczna

Štefan Vašek, Alexandra Kastelová: Porównanie systemów... 231Polska koncepcja studiów pedagogiki specjalnej obejmuje przedmiotyzawieraj¹ce podstawy ogólne, przedmioty podstawowe, przedmioty specjalizacyjnei przedmioty dla poszczególnych specjalnoœci do wyboru. Te w³aœnieprzedmioty specjalnoœci do wyboru tworz¹ wysok¹ liczbê przedmiotówdo wyboru (np. w ramach PNI jest ich a¿ 68), dziêki czemu ich liczbaw grupie poszczególnych pedagogik w porównaniu do systemów kszta³ceniaw poszczególnych krajach wyraŸnie roœnie. Studia te nie oferuj¹ specjalnychmetodyk przedmiotowych, jedynie metodyki o nastawieniu ogólnym– np. w programie PNI chodzi o metodykê zintegrowanego kszta³ceniauczniów o niewielkiej niepe³nosprawnoœci intelektualnej lub o metodykêzintegrowanego kszta³cenia uczniów o niewielkiej niepe³nosprawnoœciintelektualnej (u nas studenci odbywaj¹ zajêcia z zakresu specjalnejmetodyki matematyki, specjalnej metodyki jêzyka s³owackiego itd.).Ka¿dy polski program pedagogiki specjalnej obejmuje równie¿ kursy jêzykaobcego.Porównanie systemów kszta³ceniapedagogów specjalnych w polskich i s³owackichszko³ach wy¿szychPodczas dokonywania porównania systemów przygotowania pedagogówspecjalnych w wybranych instytucjach wychodzimy z ogólnoteoretycznychza³o¿eñ porównawczej pedagogiki specjalnej i specjalnej pedeutologii.Opieramy siê równie¿ na wynikach porównañ zrealizowanych w koñculat 80. XX wieku pod wspólnym kierownictwem Pro. PhDr. Štefana Vaška,CSc., PhDr. Ivana Kramára, CSc. i Dr. Ludvíka Edelsbergera, CSc. (g³ównezadanie RŠ III-06 „Výchova a vzdelávanie peodagogických pracovníkovškôl a zariadení pre mládež vyžadujúcu špeciálnu starostlivos“), dziêkiktórym szczegó³owo porównywano ówczesne europejskie kraje socjalistyczne(by³¹ Czechos³owacjê, Zwi¹zek Radziecki, Polsk¹ Rzeczpospolit¹Ludow¹, Niemieck¹ Republikê Demokratyczn¹, Wêgiersk¹ Republikê Ludow¹oraz Socjalistyczn¹ Federacyjn¹ Republikê Jugos³awii). Przedmiotemówczesnego porównania by³a struktura organizacyjna instytucji kszta³c¹cychw zakresie pedagogiki specjalnej, czas trwania studiów, formastudiów, integracja i dyferencjacja studiów, treœæ studiów, stosunek liczbydyscyplin specjalnopedagogicznych do pozosta³ych dyscyplin, stosunek liczbymetodyk specjalnopedagogicznych do pozosta³ych dyscyplin i wreszcie stosunekwymiaru wyk³adów teoretycznych do æwiczeñ praktycznych.