terapia pedagogiczna

Marta Niemiec: Problem przystosowania dzieci z ADHD... 181Zaczepianie dzieciTabela 9Zaczepianie dzieciTakNieCzasemród³o: Badania w³asne.Liczba6137[%]23,150,026,9dzieci skomentowa³y swoj¹ wypowiedŸ w nastêpuj¹cy sposób: „Jeœli ktoœmnie przezywa, to trudno mi siê opanowaæ”.Zwracanie siê do dziecka po imieniu. Imiê ma dla dziecka bardzodu¿e znaczenie, gdy¿ wyraŸnie podkreœla, ¿e w³aœnie TO dziecko jest wymienianelub przywo³ywane przez rówieœników b¹dŸ opiekunów. Lekcewa¿eniedziecka mo¿e wyra¿aæ siê przekrêcaniem jego imienia lub zwracaniemsiê do dziecka po nazwisku. Ten problem w badanej grupie obrazujetabela 10.Tabela 10Zwracanie siê do dziecka po imieniuZwracanie siê po imieniuTakNieBrak odpowiedziród³o: Badania w³asne.Liczba2321[%]88,37,83,9Badania wykazuj¹, ¿e zdecydowana wiêkszoœæ dzieci chce i lubi, abyzwracano siê do nich po imieniu. Potwierdzi³y to 23 osoby, co stanowi88,3 % ogó³u badanych dzieci. Tylko 2 osoby (7,8%) zaprzeczy³y temu zjawisku,natomiast 1 dziecko (3,9%) nie udzieli³o odpowiedzi.Wnioski... oraz co mo¿e zrobiæ nauczyciel, aby poprawiæ sytuacjêspo³eczn¹ dziecka z ADHD w grupie szkolnej. Uzyskane wynikibadania pozwoli³y na sformu³owanie nastêpuj¹cych wniosków, bêd¹cychjednoczeœnie odpowiedzi¹ na przyjête problemy badawcze i weryfikacjêza³o¿onych hipotez:– dziecko z zespo³em ADHD w m³odszym wieku szkolnym lubi przebywaæw grupie, bawiæ siê z rówieœnikami; dziecko, które objête jest specjalistyczn¹opiek¹ od najm³odszych lat, ma wsparcie i opiekê ze strony najbli¿szychmu osób, rozumie w miarê dojrzewania, ¿e grupa mo¿e stanowiædla niego oparcie, jednak¿e z uwagi na charakterystyczne symp-