اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

- 6فئة التحليل:‏ يقصد بفئات التحليل العناصر التي يتم تحليل محتوى الوحدة الدراسية علىأساسها وفئات التحليل في هذه الدراسة هي عمليات العلم التالية‏،التصنيف):،التعريف الإجرائيالتنبؤ)‏ ومهارات التفكير التأملي وهي(الرؤية البصرية-‏ الكشف عن المغالطات-‏إعطاء تفسيرات مقنعة-الوصول إلى استنتاجات-وضع حلول مقترحة).‏‎7‎‏-تحديد وحدة التسجيل:‏ وهي أصغر جزء في المحتوى ويختاره الباحث ويخضعه للعدوالقياس ويعتبر ظهوره أو غيابه أو تكراره دلالة معينة في رسم نتائج التحليل مثل الكلمة أوالجملة أو الفقرة(مصالحة،‏‎2002‎ ‏:‏‎120‎‏)والفقرة هي العبارات المترابطة المعنى وفي هذه الدراسةتم اعتماد الفقرة(التي تظهر فيها فئات التحليل كوحدة للتسجيل.‏- 8 ضوابط عملية••التحليل:‏روعيت الضوابط التالية أثناء عملية التحليل:‏أنأن يتم التحليل في إطار التعريف الإجرائي لعمليات العلم,‏ ومهارات التفكير التأملي.‏محتوى على التحليل يقتصرالثامن من الفصل الدراسي الأول.••الوحدة الأولى من الجزء الأول من كتاب العلومللصفأن يشمل التحليل أيضا ً الرسوم التوضيحية والصور والأشكال والتجارب والفقرات الكاملة.‏يتم استبعاد أسئلة التقويم الواردة في نهاية كل درس وفي نهاية الوحدة موضع الدراسة.‏9 ‏-الضبطالعلمي للأداة:‏أ - صدق أداة التحليل:‏قدر صدق الأداة بالاعتماد على الصدق البنائي للأداة،حيث عرضت الأداة في صورتهاالأولية على مجموعة من المتخصصين في التربية العلمية من أعضاء هيئة التدريس بكلياتالتربية ومجموعة من الموجهين ملحق رقم، (3)وذلك للتأكد من الصدق الظاهري للأداةومراجعة عناصر التحليل ‏.وقد اشتملت أداة التحليل على قسمين وهما أداة تحليل لعمليات العلموأخرى لمهارات التفكير التأملي أنظر ملحق رقم.(2)ب ‏-ثبات أداة التحليل:‏تم التأكد من ثبات التحليل من خلال حساب معامل الاتفاق بين تحليل الباحث لعمليات العلموكذلك لمهارات التفكير التأملي وتحليل زميل له،‏ كما قام الباحث بإعادة عملية التحليل لعملياتالعلم ولمهارات التفكير التأملي بعد ثلاثة أسابيع ومن ثم قام بحساب معامل الاتفاق بين تحليلي92