اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

( الجدول20)المتوسطات والانحرافات المعيارية وقيمة ‏"ت"‏ ومستوى الدلالة للتعرف إلى الفروق بينالمجموعتين الضابطة والتجريبية التي تعزى لمتغير التحصيل في اختبار التفكير التأملي القبليالأبعادمجموعةالعددالمتوسطالانحرافالمعياري‏"ت " قيمةقيمةالدلالةمستوى الدلالة0.437 0.783 1.2441.6060.761 0.305 0.8840.7510.851 0.189 0.7120.6090.485 0.702 1.5781.6250.399 0.849 1.0400.6930.740 0.3342.7282.507الرؤية البصريةالكشف عنالمغالطاتالوصول إلىاستنتاجاتإعطاء تفسيراتوضع حلولمقترحةالدرجةالكليةتجريبية قبليضابطة قبليتجريبية قبليضابطة قبليتجريبية قبليضابطة قبليتجريبية قبليضابطة قبليتجريبية قبليضابطة قبليتجريبية قبليضابطة قبليغير دالةإحصائيا ًغير دالةإحصائيا ًغير دالةإحصائيا ًغير دالةإحصائيا ًغير دالةإحصائيا ًغير دالةإحصائيا ً3.2503.5310.8440.7810.5940.6253.3443.0630.8750.6888.9068.688323232323232323232323232••قيمة ‏"ت"‏ الجدولية عند درجة حريةقيمة ‏"ت"‏ الجدولية عند درجة حريةوعند مستوى دلالةوعند مستوى دلالة2.00 = (0.05)2.66 = (0.01)(62)(62)يتضح من الجدول(20)أن قيمة ‏"ت"‏ غير دالة إحصائيا ً عند مستوى دلالة(0.05)وهذا يعنيعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة،‏ وهذا يعني تكافؤالمجموعتين في التحصيل في الاختبار القبلي المعد لهذه الدراسة.‏‏**إعداد دليل المعلميهدف إعداد دليل المعلم هذا مساعدة معلم العلوم في تدريس الوحدة المختارة من كتابالعلوم للصف الثامن الأساسي ‏(الجزء الأول)‏ والتي بعنوان ‏(المجهر و الخلية)‏ وذلك في ضوءاستخدام استراتيجية المتشابهات ‏،حيث قام الباحث بتصميم المادة العلمية باستخدام استراتيجيةالمتشابهات وفق خطوات تنفيذ ه الإستراتيجية ملحق رقم(‏‎7‎‏).‏117