اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

بالنسبة للعينة المختارةمعظم الدراسات تناولت طلبة المدارس في تطبيق دراستها كما في دراسة ‏(العيسوي(2008و(الجندي(2005ودراسة(الفالح(2003و(الجندي،‏‎2003‎‏)‏ و دراسة(الفالح،‏(2003‏(النمروطي والشناق،‏‎2003‎‏)و دراسة ‏(صادق،‏‎2003‎‏)‏ ودراسة ‏(حجازي،‏‎2001‎‏)‏ و دراسة‏(درويش(2001،ودراسة(شهاب(2000،ودراسة(عرفات(2000،‏)ودراسة(‏ Robin&Norman,1992 (وأخيرا دراسة.(Berqe, 1990)أما بالنسبة لهذه الدراسة فكانت عينة الدراسة من طلاب الصف الثامن الأساسي.‏ودراسة ‏(الجندي،‏‎1999‎بالنسبة لأدوات الدراسةتباينت الدراسات فيما بينها باستخدام الأدوات المناسبة وذلك حسب المتغيرات التابعةفيها،البعض استخدم اختبار المفاهيم العلمية واختبار عمليات العلم مثل(العيسوي،‏‎2008‎‏)،والبعض استخدم اختبارات الاستقصاء العلمي واختبار عمليات العلم التكاملية ومقياس دافعيةالإنجاز مثل دراسة(الجندي،‏‎2005‎‏)‏ واختبارات عمليات علم والتحصيل والتفكير علمي مثلدراسة‎0‎الجندي،‏‎2003‎‏)‏ وبعض الدراسات استخدمت اختبارات التحصيل وعمليات العلم والفهمالخطأ ومياس الاتجاه مثل دراسة ‏(الفالح ‏،‏‎2003‎‏)،أما دراسة ‏(النمروطي والشناقفقد ،22003)استخدمت اختبارات الاتجاهات العلمية وعمليات العلم،وبعض الدراسات استخدمت اختباراتالتحصيل وعمليات العلم مثل دراسة)حجازي ‏،‏‎2001‎‏)ودراسة(صادق(2003،ودراسة(عرفات ‏،‏‎2000‎‏)،أما دراسة(شهاب ‏،‏‎2000‎‏)فاستخدمت اختبارات التحصيل وعملياتالعلم التكاملية والتفكير الابتكاري،أما دراسة(الجندي ،1999) فاستخدمت اختبار التحصيلومقياس عمليات العلم التكاملية واختبار الذكاء المصور أما دراسة(درويش(2001،فاستخدمتأداة تحليل محتوى وبرنامج الإثراء لعمليات العلم واختبار النمو العقلي لبياجيه ومقياس استطلاعالرأي لموجهي العلوم واختبار تحصيلي.‏أما دراسة(‏ Robin&Norman,1992(واختبار لقياس قدرة التفكير السببي المعرفي الشكلي وأخيرا دراسةفاقتصرت الدراسة على استخدام اختبار عمليات العلم التكاملية.‏فاستخدمت اختبار مهارات عمليات العلم التكاملية.(Berqe,1990)بالنسبة لمنهج الدراسةجميع الدراسات السابقة استخدمت المنهج التجريبي في الدراسة حيث تم تقسيم عينةالدراسة إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة.‏وقد اتفقت هذه الدراسة مع ماسبق من دراسات حيث استخدمت المنهج التجريبي.73