اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

المحور الثالث:الدراسات التي تناولت مهارات التفكير التأملي:-‏‎1‎‏-دراسة أبو نحل(‏‎2010‎‏)‏ :-هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مهارات التفكير التأملي الواجب توافرها في محتوى منهاجالتربية الإسلامية ومدى اكتساب الطلاب لها،واستخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفيالتحليلي ، وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة(326)طالبا من طلبة الصف العاشر الأساسيبمحافظات غزة ‏،ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث أدوات للدراسة وهي اختبار مهاراتالتفكير التأملي الموجودة في منهاج التربية الإسلامية،واستبانة للمعلمين للحكم على مدى تضمنمحتوى المنهاج لمهارات التفكير التأملي ‏،وكان من أهم نتائج الدراسة أن مهارة الوصول علىاستنتاجات احتلت المرتبة الأولى بوزن نسبي(‏‎%74‎‏)‏ يليها إعطاء تفسيرات مقنعة بوزننسبي(‏‎%73.31‎‏)‏ يليها الكشف عن المغالطات بوزن نسبي(‏‎%72.63‎‏)‏ يليها وضع حلولمقترحة(‏‎%65.71‎‏)‏ يليها الرؤية البصرية بوزن نسبي(‏‎63.62‎‏%)كما توصلت إلى أنه توجدفروق ذات دلالة إحصائية في مستوى مهارات التفكير التأملي في محتوى منهاج التربيةالإسلامية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي تعزى لمتغير الجنس وكانت لصالح الطالبات.‏‎1‎‏-دراسة الشكعة(‏‎2007‎‏):-‏هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مستوى التفكير التأملي لدى طلبة البكالوريوس والدراساتالعليا في جامعة النجاح الوطنية إضافة إلى تحديد الفروق في مستوى التفكير التأملي تبعالمتغيرات نوع الكلية والجنس والمستوى الدراسي ولتحقيق هدف الدراسة أجريت الدراسة علىعينة قوامها ‏(‏‎641‎‏)طالب وطالبة وذلك بواقع559من طلبة البكالوريوس و‎91‎ من طلبةالماجستير ولقياس التفكير التأملي تم تطبيق مقياس أيزنك وولسون والذي اشتمل على(‏‎30‎‏)‏ فقرة.‏وكان من أهم نتائج الدراسة أن مستوى التفكير التأملي لدى طلبة البكالوريوس والدراسات العليافي جامعة النجاح الوطنية كان جيدا ‏،وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوىالدلالة،في مستوى التفكير التأملي لدى طلبة البكالوريوس والدراسات العليا في جامعة النجاح بينطلبة الكليات العلمية والإنسانية ولصالح طلبة الكليات الإنسانية وبين طلبة البكالوريوسوالماجستير ولصالح طلبة الماجستير بينما لم تكن الفروق دالة إحصائيا تبعا للجنس.‏‎2‎‏-دراسة كشكو76-:(2005)هدفت الدراسة لمعرفة أثر برنامج تقني مقترح في ضوء الإعجاز العلمي بالقرآن علىتنمية التفكير التأملي في العلوم لدى طلبة الصف الثامن بالأساسي بغزة ولتحقيق هدف هذهالدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لتحليل محتوى الوحدة المختارة والمنهج