اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

والبعض استخدم اختبارات المفاهيم العلمية واختبار تورانس للتفكير الابتكاري مثل دراسة(احمد(2000والبعض استخدم اختبار تحصيلي مثل دراسة ‏(عبد المعطي(2002و(البنا(2000عبد الكريم )(1998و(‏ تريجستللتفكي ر الابتكاري مثل دراسة ‏(كليز(1992،(1991،ووالبعض استخدم اختبار تحصيلي واختبار تورانسأما دراسة ‏(الرفيدي(2007،) ودراسة(1993،فقد استخدمتا اختبار تشخيصي للتصورات البديلة.‏حسن.بالنسبة لمنهج الدراسةجميع الدراسات السابقة استخدمت المنهج التجريبي في الدراسة.‏وقد اتفقت هذه الدراسة مع ماسبق من دراسات حيث استخدمت المنهج التجريبيبالنسبة للنتائجمعظم الدراسات السابقة أشارت في نتائجها إلى تفوق المجموعة التجريبية في اكتسابالمفاهيم العلمية كما في دراسة(الأغا،‏‎2007‎‏)‏ و(عبد المعطي،‏‎2002‎‏)‏ وتعديل التصورات البديلةعن المفاهيم العلمية كما دراسة(الرفيدي،‏‎2007‎‏)‏ و(تريجست،‏‎1992‎‏)واكتساب المفاهيم والتفكيرالابتكاري كما في دراسة(أحمد،‏‎2007‎‏)والتفكير الابتكاري كما في دراسة ‏(ميدور،‏‎1994‎‏)‏ والتحصيل وحل المشكلات كما في دراسة ‏(البنا،‏‎2000‎‏)‏ و(عبد الكريم،‏‎1998‎‏)والقدرة على الفهموالتفكير الإبداعي والتحصيل الأكاديمي وقدرات الكتابة كما في دراسة(كليز،‏‎1991‎‏)‏ وتصويبالمفاهيم الخاطئة كما في دراسة ‏(حسن،‏‎1993‎‏)‏ على المجموعة الضابطة في كل دراسة وهذايثبت فاعلية استراتيجية المتشابهات في التدريس.‏ما أفادت به الدراسة الحالية من الدراسات السابقةوقد استفاد الباحث من دراسات هذا المحور في التعرف على:‏‎1‎‏-كيفية تصميم المتشابهات العلمية وخاصة دراسة(الأغا‎2007‎‏)‏ و(عبد المعطي،‏‎2002‎‏).‏‎2‎‏-منهجية البحث(تجريبي)وخاصة دراسة(أحمد‎2000‎‏)‏‎3‎‏-كيفية إعداد دليل المعلم الخاص باستخدام استراتيجية المتشابهات وخاصة دراسة ‏(عبدالمعطي‎2002‎‏)،ودراسة ‏(الأغا‎2007‎‏)،ودراسة ‏(البنا،‏‎2000‎‏).‏‎4‎‏-كيفية إعداد الإطار النظري الخاص باستراتيجية المتشابهات والنقاط الواجب تضمينها حتىيكون الإطار النظري متكاملا ولما باستراتيجية المتشابهات وخاصة(الرفيدي،‏‎2007‎‏).‏64