اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

الفصل الأولخلفية الدراسةالمقدمةتعتبر النظرية البنائية بالنسبة للكثير من التربويين وخاصة المعلمين مرجعا وإطارايحتكمون إليه ويأخذون به من اجل الارتقاء بأساليب وطرق التدريس بحيث تعطي مدى أوسع منالتحرك بدلا من طرق التدريس التي يصعب عليهم تنفيذها بسبب عوامل متعددة مثل المنهاجوالبيئة المدرسية والبيئة الخارجية ‏،وبالرغم أن النظرية البنائية بمعناها المعروف الآن لها جذورتاريخية قديمة تمتد إلى سقراط إلا أنها تبلورت في صورتها الحالية على ضوء نظريات الكثير منالمنظرين المعاصرين مثل جلاسرفيدGlassersfeldوأوزبل AusublوفيجوتسكىVygotskyوكيلي ‏،وغيرهم حيث يرى برونر أحد أعلام التربية أن البنائية قد بدأت على يد الفيلسوف الألمانيالشرقي كنت ‎1804-1724)Kant‏)من خلال الأفكار التي طرحها في كتابه"نقد العقل المحض"‏عندما رأى أن العقل ينشئ المعرفة وفقا لصوره ومقولاته إلا أن هذه الصور والمقولات التيتنطبق على عالم التجربة لا تنطبق على عالم الشيء بذاته.(زيتون وزيتون ،16:1992)وقدم جان بياجيهJean Piagetللبنائية أفضل أشكالها حول كيفية اكتساب المعرفة بينمايعتبر أرنست فون جلاسرفيلد أفضل منظري البنائية المعاصرين وهو أفضل من كتب عن البنائيةحيث أشتهر بقوله"لا يبدأ اهتمام المعلم الحقيقي بالكشف عما يدور في عقول طلبته،إلا بعد أن يكفعن التعامل مع المعرفة وكأنها سلعة تعطى للطلبة"(ذياب،‏‎5:2002‎‏)‏ويرى أصحاب هذه النظرية أن عملية اكتساب المعرفة عملية بنائية نشطة ومستمرة تتممن خلال تعديل في البنيات المعرفية للفرد من خلال آليات عملية التنظيم الذاتي ‏(التمثلوالمواءمة)وتستهدف تكيفه مع الضغوط المعرفية البيئية،حيث يكون دور المعلم موجها للعمليةالتعليمية والطالب هو محور العملية التعليمية.‏ ‏(زيتون،‏‎189:2002‎‏)‏ومما لا شك فيه أن الاهتمام بعمليات العلم وتنمية التفكير يحتلان مرتبة متقدمة من أهدافمادة العلوم وهما مترابطان حيث يرى جابر أن هناك علاقة بين عمليات العلم و التفكير فالمهاراتالعلمية والتواصل والملاحظة والمقارنة والتنظيم هي مهارات العلم الأساسية في العلوم وهيالأساس الذي تبنى عليه المعرفة العلمية الشخصية والتفكير الشخصي(جابر،‏‎49:1997‎‏).‏2