More documents

Recommendations

Info

الفصل الثالثالدراسات السابقةيرى كثير من التربويون أن لاكتساب عمليات العلم أهمية كبيرة لدى المتعلم للوصولللتعلم ذى المعنى ونظرا لوجود علاقة بين اكتساب مهارات عمليات العلم ومهارات التفكيرالتأملي واستخدام استراتيجيات معينة لتنميتها مثل استراتيجية المتشابهات.‏ ولأهمية الموضوعكانت هذه الدراسة التي تهتم بمعرفة أثر استخدام استراتيجية المتشابهات في تنمية بعض عملياتالعلم ومهارات التفكير التأملي لطلاب الصف الثامن الأساسي.‏قامالباحث باستعراض بعض الدراسات ذات العلاقة بموضوع الدراسة الحالية وقدجرى تصنيفها إلى ثلاث محاور:‏•••المحور الأول:الدراسات التي تناولت استراتيجية المتشابهات.‏المحور الثاني ‏:الدراسات التي تناولت عمليات العلم.‏المحور الثالث:الدراسات التي تناولت مهارات التفكير التأملي.‏المحور الأول:الدراسات التي تناولت استراتيجية المتشابهات:‏‎1‎‏.دراسة‏(الأغا‎2007‎م)‏ :-هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية المتشابهات في اكتساب المفاهيمالعلمية والاحتفاظ بها لدي طالبات الصف التاسع بغزة ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثةالمنهج التجريبي واختارت عينة الدراسة(80)طالبة من طالبات الصف التاسع الأساسيبطريقة عشوائية ثم قامت بإعداد اختبار للمفاهيم العلمية ودليلا للمعلم ونشاط الطالب وبعد تطبيقالاختبار على المجموعتين الضابطة والتجريبية توصلت الباحثة إلى وجود فروق ذات دلالةإحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لاستخداماستراتيجية المتشابهات لصالح المجموعة التجريبية.‏‎2‎‏-دراسة ‏(الرفيدي59-:(2007هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجية المتشابهات في تعديل التصوراتالبديلة عن المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف السادس الابتدائي لعينة عشوائية واقتصرت عينةالدراسة على60طالبا مقسمين إلى مجموعتين بالتساوي إحداهما تجريبية والثانية ضابطة واتبع
الباحث المنهج التجريبي في الدراسة وقام الباحث بتطبيق اختبار تشخيصي للتصورات البديلةوتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطةفي الاختبار البعدي الخاص بتعديل التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية المتضمنة في الوحدةالمختارة لصاح المجموعة التجريبية وفاعلية إستراتيجية المتشابهات في تعديل التصورات البديلةعن المفاهيم العلمية.‏‎3‎‏.دراسة ‏(عبد المعطي‎2002‎‏):-‏هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فعالية استخدام استراتيجية المتشابهات في تصحيحالتصورات الخاطئة عن بعض المفاهيم البيولوجية للمرحلة الابتدائية،ولتحقيق هدف الدراسةاستخدم الباحث المنهج التجريبي لعينة من تلاميذ الصف الخامس بالقاهرة ولتحقيق هدفالدراسة قام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي كأداة لبحثه وقد توصلت الدراسة إلى أنه توجد فروقذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية لاختبار التحصيل البعدي على المجموعةالضابطة في اكتساب المفاهيم العلمية كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعةالتجريبية من حيث احتفاظهم بنتائج التعلم على المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم العلمية.‏‎4‎‏..دراسة‏(أحمد‎2000‎‏)‏ :-هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فعالية استخدام استراتيجية المتشابهات في اكتساب بعضالمفاهيم العلمية والتفكير الابتكاري لدى أطفال ما قبل المدرسة،ولتحقيق هدف هذه الدراسةاستخدمت الباحثة المنهج التجريبي واستخدمت أداتين وهما اختبار المفاهيم العلمية واختبارتورانس للتفكير الابتكاري وتوصلت الدراسة إلى أن المجموعة التجريبية تفوقت على المجموعةالضابطة وذلك بسبب استخدام استراتيجية المتشابهات في إكساب المفاهيم العلمية.‏‎5‎‏-دراسة ‏(البنا،‏‎2000‎‏):‏هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فعالية التدريس بإستراتيجية المتشابهات في التحصيلوحل المشكلات الكيميائية لدى طلاب المرحلة الثانوية في ضوء المتغيرات العقلية وكانت عينةالدراسة مكونة من ‏(‏‎136‎‏)طالبا بمدرسة المنصورة الثانوية وطبقت الدراسة عام(‏‎1999‎ -60(2000وفق منهج تجريبي مكون من ثلاث مجموعات واحدة ضابطة ومجموعتين تجريبيتينحيث تم تدريس المجموعة التجريبية الأولى بإستراتيجية المتشابهات الموجهة والمجموعةالتجريبية الثانية بإستراتيجية المتشابهات التفسيرية والمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادةواستخدم الباحث اختبارا كأداة لقياس مدى فاعلية طريقة التدريس بالمتشابهات ‏.وتوصلت
Page 1:
بسم ا الرحمن الرحيم
Page 4 and 5:
ًالإهداءإلى من ب
Page 6 and 7:
ملخص الدراسةهدفت ه
Page 8 and 9:
-2أظهرت نتائج تحل
Page 10 and 11:
22-20إسهامات النظري
Page 12 and 13:
125-122عرض نتائجالسو
Page 14 and 15:
116117123124125127128128130131ال
Page 16 and 17:
الفصل الأولخلفية
Page 18 and 19:
فعمليات العلم كما ي
Page 20 and 21:
و)‏و)‏و)‏وتهدف است
Page 22 and 23:
المتعلمين عندما يت
Page 24 and 25: 2. قد تفيد هذه الدرا
Page 26 and 27: الفصل الثانيالإطا
Page 28 and 29: ثانيا/بياجيه والنظ
Page 30 and 31: ا(‏لتفكير الاستنبا
Page 32 and 33: و)‏وبخاصة أثناء م
Page 34 and 35: -3 البنائية الاجتم
Page 36 and 37: و)‏-7‎6‎‏-يستخدم ا
Page 38 and 39: المحور الثاني /إست
Page 40 and 41: يتضح لنا من العرض ا
Page 42 and 43: سادسا/مظاهر عملية ا
Page 44 and 45: مستوى الإثراء ‏(ب
Page 46 and 47: ج -عدد المشابهات ال
Page 48 and 49: والمدرس لكي يقوم هذ
Page 50 and 51: تقديم العبارات الت
Page 52 and 53: بالزرع إذا نزل علي
Page 54 and 55: خرقا ً ولم نؤذ من ف
Page 56 and 57: ويرى الباحث أن عمل
Page 58 and 59: -1-2-3-4رابعا/تقويم عم
Page 60 and 61: يلاحظ الباحث من الت
Page 62 and 63: المحور الرابع‏/الت
Page 64 and 65: حيث يرى فاروق موسى
Page 66 and 67: أما عبيد وعفانة(عب
Page 68 and 69: ويمكن أن تتميز الع
Page 70 and 71: نلاحظ من العرض السا
Page 72 and 73: إننا بذلك نرد على
Page 76 and 77: الدراسة إلى أن اس
Page 78 and 79: و)‏و)‏و)‏و)‏تعليق
Page 80 and 81: و)‏(2000،(ا-‏ لأسالي
Page 82 and 83: بطريقة قصدية عددها(
Page 84 and 85: ‏،ولتحقيق هدف هذه
Page 86 and 87: في المجموعة التجري
Page 88 and 89: بالنسبة للعينة الم
Page 90 and 91: -1هدفت إلى معرفة اث
Page 92 and 93: التجريبي من اجل تجر
Page 94 and 95: ‎7‎‏-دراسة مصطفى(
Page 96 and 97: د-‏الدراسة إلى أ
Page 98 and 99: بالنسبة للنتائجكل
Page 100 and 101: و)‏-5اتفقت الدراسة
Page 102 and 103: ثحيالفصل الرابعالط
Page 104 and 105: عينة من المادة موضع
Page 106 and 107: جدول رقم( 2 )قائمة م
Page 108 and 109: عمليات العلم ومعام
Page 110 and 111: ) 6 ( جدوليوضح حساب ن
Page 112 and 113: .3إعداد البنود الا
Page 114 and 115: -4وضع تعليمات الاخت
Page 116 and 117: و"‏العلم بأنه تم ا
Page 118 and 119: أولاً صدق المحكمي
Page 120 and 121: ن(‏( أطريقة التجزي
Page 122 and 123: وقد تم مراعاة النقا
Page 124 and 125:
‎6‎‏-التجربة الاس
Page 126 and 127:
صورته الأولية على
Page 128 and 129:
جدول رقم(15)توزيع أ
Page 130 and 131:
•تمواستخرجتالفروق
Page 132 and 133:
( الجدول20)المتوسطات
Page 134 and 135:
‎4‎‏-الإجراءات ا
Page 136 and 137:
الفصل الخامسنتائج
Page 138 and 139:
جدول رقم( 21 )يوضح ال
Page 140 and 141:
نلاحظ من الجدول رقم
Page 142 and 143:
وللتحقق من صحة هذا
Page 144 and 145:
كما أن إدراك المت
Page 146 and 147:
يتضح من الجدول رقم(2
Page 148 and 149:
هذا بالإضافة إلى
Page 150 and 151:
يقترح الباحث إجرا
Page 152 and 153:
••••قائمة المرا
Page 154 and 155:
•الدولي.‏زيتون ‏،
Page 156 and 157:
•••••••عبيد،ول
Page 158 and 159:
ثانيا:‏المراجع الا
Page 160 and 161:
الملاحق
Page 162 and 163:
المجالعمليات العلم
Page 164 and 165:
تابع ملحق(‏‎2‎‏)‏
Page 166 and 167:
(ملحق رقم(‏ 3قائمة
Page 168 and 169:
ملحق رقم(‏‎4‎‏)‏ا
Page 170 and 171:
تابع ملحق(‏‎5‎‏)‏
Page 172 and 173:
-6عجلة صغيرة نتحكم م
Page 174 and 175:
‎16‎‏-تصنف ‏...........
Page 176 and 177:
‎26‎‏-عند وضع شريح
Page 178 and 179:
163ملعلا تايلمع رابت
Page 180 and 181:
بسم االله الرحمن ال
Page 182 and 183:
من خلالالملاحظة وا
Page 184 and 185:
خلال منالملاحظة وا
Page 186 and 187:
-11حدد العبارة غير ا
Page 188 and 189:
‎21‎‏-الذي يفسر كث
Page 190 and 191:
مفتاح الإجابةد ج ب
Page 192 and 193:
(7) ملحقبسم االله ال
Page 194 and 195:
أما التفكير التأ
Page 196 and 197:
•يقوم المعلم بتقدي
Page 198 and 199:
الإجراءات التدريس
Page 200 and 201:
ب(‏مناقشة الطلاب ف
Page 202 and 203:
الأسئلة المطروحة
Page 204 and 205:
--‏?تقديم خلاصة للم
Page 206 and 207:
الإجراءات التدریس
Page 208 and 209:
-1-2?قوة التكبير في ا
Page 210 and 211:
Eيقوم المعلم بمناقش
Page 212 and 213:
‏?تقديم خلاصة للمف
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
و.‏E‏?تقديم خلاصة ل
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
الشبكة الاندوبلازم
Page 222 and 223:
أجسام جولجي‏?أوج
Page 224 and 225:
اE‏?تقديم خلاصة للم
Page 226 and 227:
الدرس الرابعتابع م
Page 228 and 229:
المايتوكندريامحطة
Page 230 and 231:
الدرس الخامستابع م
Page 232 and 233:
الفجواتالأمن قوات
Page 234 and 235:
الدرس السادستابع م
Page 236 and 237:
النواة‏?أوجه الشب
Page 238 and 239:
-3-4-5تتكون نواة الخل
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
?مناقشة الطلاب في م
Page 244 and 245:
الدرس الثانيالانقس
Page 246 and 247:
الانقسام المنصف لل
Page 248 and 249:
: ‏?التقويم/ السؤا
Page 250 and 251:
science processes to measure the sc
Page 252:
Islamic University-GazaHigh Study D
show all

Ø§Ø«Ø± Ø§Ø³ØªØ®Ø¯Ø§Ù Ø§Ø³ØªØ±Ø§ØªÙØ¬ÙØ© Ø§ÙÙ ØªØ´Ø§Ø¨ÙØ§Øª ÙÙ ØªÙÙ ÙØ© Ø¹Ù ÙÙØ§Øª Ø§ÙØ¹ÙÙ Ù Ù ÙØ§Ø±Ø§Øª ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Ø§Ø«Ø± Ø§Ø³ØªØ®Ø¯Ø§Ù Ø§Ø³ØªØ±Ø§ØªÙØ¬ÙØ© Ø§ÙÙØªØ´Ø§Ø¨ÙØ§Øª ÙÙ ØªÙÙÙØ© Ø¹ÙÙÙØ§Øª Ø§ÙØ¹ÙÙ Ù ÙÙØ§Ø±Ø§Øª ...