اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

كما أن إدراك المتشابهات وأوجه الشبه بينها وأوجه الاختلاف ساعد في تنمية عملياتالعلم،‏ وكذلك قيام الطالب ببعض الأنشطة العملية البسيطة ساهم قي إعمال عقل الطالب،مماالتعلم قائما على الفهم ‏،كذلك استخدام الطالب ما هو معروف ومألوف لديه في التعرف وفهم ماهو غير معروف وغير مألوف وربطه بما موجود لديه من معارف سابقة وخبرات سابق ‏،هذاكله يحتاج إلى ممارسة الطالب لعمليات العلم وذلك حتى يصل إلى النتائج المطلوبة.عمليات العلم.‏كما أن واقعية المتشابهات التي عرضت على الطالب ساهمت إلى حد كبير في تنميةأثناءكما أن هذه استراتيجية المتشابهات تتيح للطلاب فرصة ممارسة عمليات العلم المختلفةالقيام بالعملية التعليمية التعلمية وبالتالي ترفع قدرتهم على إتقان عمليات العلم.هذا بالإضافة إلى أن التعلم وفقا لإستراتيجية المتشابهات ساعد على جذب انتباه الطلابوزيادة دافعيتهم للتعلم وزاد من ارتباطه بمادة العلوم مما ساعد على أن يصبح تعلم الطلاب تعلماذا معنى يقوم على ممارسة عمليات العلم.أي أن نتائج الدراسة الحالية أكدت أن استراتيجية المتشابهات قد نمت عمليات العلم لدىأفراد المجموعة التجريبية مقابل أفراد المجموعة الضابطةوقد اتفقت هذه النتيجة مع نتائج الدراسة التي قام بها.‏(أحمد ،2000)والتي توصلت الدراسةإلى أن المجموعة التجريبية تفوقت على المجموعة الضابطة وذلك بسبب استخدام استراتيجيةالمتشابهات في إكساب المفاهيم العلمية والتفكير الابتكاري.‏كما اتفقت مع دراسة العيسوي(‏(2008والتي توصلت أن المجموعة التجريبية تفوقت علىالمجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم العلمية وكذلك في اختبار عمليات العلم وذلك بسبباستخدام استراتيجية الشكل V البنائية في إكساب المفاهيم العلمية وعمليات العلم.‏كما اتفقت مع دراسة حجازي(‏‎2001‎‏)‏ والتي توصلتالمجموعة التجريبية والضابطة في اختبار عمليات العلمإلى وجود فروق دالة إحصائيا بينوذلك لصالح المجموعة التجريبية.‏129