اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

وللتحقق من صحة هذا الفرضتم حساب متوسط درجات الطلاب والانحراف المعياريلكل من المجموعتين التجريبية والضابطة،‏ وتم استخدام اختبار ‏"ت"‏ لعينتين مستقلتينT. test independent sample"كل من المجموعتين في اختبار مهاراتالفرض:‏الأبعاد"، للتعرف إلى الفروق بين متوسط درجات الطلاب فيعمليات العلمالجدول رقموالجدول رقم ،(24)(24)يوضحنتائج هذاالمتوسطات والانحرافات المعيارية وقيمة ‏"ت"‏ ومستوى الدلالة للتعرف إلى الفروق بين المجموعتين الضابطةالتعريفالإجرائيالتصنيفالتنبؤالدرجة الكليةمجموعةتجريبية بعديضابطة بعديتجريبية بعديضابطة بعديتجريبية بعديضابطة بعديتجريبية بعديضابطة بعديوالتجريبية في اختبار عمليات العلم البعديالعددالمتوسطالانحرافالمعياري‏"ت " قيمة8.2502.4469.12532قيمة الدلالة0.0000.0200.0000.0002.3944.3756.3461.9151.7861.6582.6852.0775.8564.3564.5943.6882.6566.2193.59419.03110.84432323232323232••قيمة ‏"ت"‏ الجدولية عند درجة حريةقيمة ‏"ت"‏ الجدولية عند درجة حريةيتضح من الجدول رقم(62)(62)وعند مستوى دلالةوعند مستوى دلالة2.00 = (0.05)2.66 = (0.01): نأ)‏ 24)مستوىالدلالةدالة عند0.01دالة عند0.05دالة عند0.01دالة عند0.01قيمة ‏"ت"‏ المحسوبة أكبر من قيمة ‏"ت"‏ الجدولية،‏ وهذا يدل على وجود فرق دال إحصائيا ً عندمستوى دلالة(0.01)الضابطة بعد استخدامبين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة التجريبية والمجموعةاستراتيجية المتشابهاتفي تدريس الوحدةالمختارة،‏لصالح المجموعةالتجريبية،‏ ويرجع السبب في ذلك إلى فاعلية استخدام استراتيجية المتشابهات في تدريس الوحدةالمختارة ‏،وبذلك يرفض الفرض الصفري و يقبل الفرض البحثي البديل وهو أنهفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى":(0.01≥α)في المجموعة التجريبية ومتوسط درجات الطلاباختبار عمليات العلمبالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية.‏فيتوجدبين متوسط درجات الطلابالمجموعة الضابطة فيتعزى لاستخدام إستراتيجية المتشابهات كأسلوب في التدريس مقارنة127