اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

يلاحظ الباحث من التصنيفات السابقة لعمليات العلم أن:‏معظمها قسمت عمليات العلم إلى نوعين هما علميات العلم الأساسية وعمليات العلمالمتكاملة مع اختلاف في العدد لكن هناك عناصر مشتركة ومن عمليات العلم الأساسيةالمشتركة الملاحظة والتصنيف والقياس وأما عمليات العلم المتكاملة المشتركة فمنها حفظالمتغيرات،‏ فرض الفروض،‏ تفسير البيانات.‏إن هذا التصنيف ليس منفصلا ً عن بعضه البعض لكنه متكامل ويكمل بعضه الآخر.‏ونظرا ً لأن تصنيف عايش زيتون(1999)لعمليات العلم تصنيفا ً شاملا ً فقد اقتصر الباحثفي دراسته على تصنيف زيتون لعمليات العلم ومنها التعريف الإجرائي،‏ التصنيف،‏ التنبؤوهذه العمليات هي موضع دراسة الباحث.‏----1سابعا/عمليات العلم موضع الدراسةوقد اقتصر هذا البحث على ثلاث عمليات من عمليات العلم وهي:‏التعريف الإجرائي:‏Defining Operationallyوتعرف في الأدب التربوي بأنها وصف الجسم أو الحدث أو النظام بأوصاف يمكن أنتلاحظ أو تقاس أو تفعل أي أن عملية الإخبار بالتحديد عم يفعل أو يعرف عملية أو خاصيةسواء كانت كمية أو كيفية ‏(العبيدي،‏(65:1992مفاهيميوتعرف أيضا ً بأنها تعريف المفاهيم والمصطلحات العلمية تعريفا ً غير قاموسي) وأ(بل تعريفا ً إجرائيا ً أما بتحديد المفهوم أو المصطلح بسلسلة أو بيان من الإجراءاتالعملياتية أو بيان كيفية قياسها.‏ ‏(زيتون،‏(105:1994وهي عملية وصف الجسم أو الحدث أو النظام بأوصاف يمكن أن تلاحظ أو تقال أوتفعل.‏ أي أنها هي عملية الأخبار بالتحديد عما يفعل أو يلاحظ عندما نعرف مادة ومفهوما ً أووحدة قياس أو عملية أو خاصية سواء كانت كمية أو كيفية،‏ لأن الاتصال بين المعلم وتلاميذهوبين التلاميذ بعضهم بعضا ً يعتمد أساسا ً على الاستعمال الدقيق للمصطلحات.‏ وتعتبر عمليةصياغة التعريفات الإجرائية ذات أهمية كبيرة في الوصول إلى استعمال دقيق ومحددللمصطلحات والتعريف الإجرائي لمصطلح ما أكثر تفصيلا ً ووضوحا ً من التعريف لنفسالمصطلح الذي نحصل عليه من الكتب أو من القاموس،‏ حيث أن التعريف الإجرائي يتضمنأمورا ً تلاحظ أو تؤدي،‏ بينما التعريف المجرد لا يتضمن ذلك.‏45