اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

و)‏-7‎6‎‏-يستخدم أنشطة ملموسة أثناء التدريس لأن ذلك يسهم في تنمية التطور العقلي للتلاميذ.‏يزود المتعلم بمجموعة متنوعة من أنشطة التعلم وذلك لمراعاة التنوع بين طلاب المرحلةالواحدة من العمر الزمني أو النمو.(بهجات،‏‎173:1996‎‏)‏ج-‏ مقارنة بين الطريقة التقليدية والطريقة البنائيةمن خلال العرض السابق عن النظرية البنائية ولتوضيح أهم ما يميز النظرية البنائية عنالطريقة التقليدية يمكن عقد المقارنة التالية(شهابالطريقة التقليدية‏،الجندي ،499:1999)Traditionalالمعرفة توجد خارج التلاميذمحورها المعلمالتلميذ سلبي من ناحية تلقي المعلوماتأنشطة فردية(يمارسها التلميذ بمفرده)‏تعلم تنافسيتذكر المعرفةالاعتماد على الكتاب المدرسييبحث عن الإجابة الصحيحةاختبارات تحريريةالطريقة البنائيةConstructivismالمعرفة توجد داخل التلاميذمحورها التلميذالتلميذ إيجابي ونشطأنشطة تفاعلية(يشترك فيها مع الآخرين)‏تعلم تعاونيتغير المفاهيمالتلميذ يبني معارفه من مصادر مختلفةيتقبل المعلم آراء كل تلميذتوجد بدائل مختلفة لتقويم التلاميذيرى الباحث من خلال المقارنة السابقة بين الطريقة التقليدية والطريقة البنائية أنالطريقة البنائية ذات فاعلية اكبر حيث أنها تركز على عمليات العلم والتفكير وهذا يساعدالطلاب على تنمية عمليات العلم ومهارات التفكير المتعددة لذلك على المعلمين استخداماستراتيجيات التدريس المنبثقة من النظرية البنائية وذلك لتحقيق التعلم ذى المعنى ولتنميةعمليات العلم ومهارات التفكير بأنواعه المتعددة واستخدامها في الحياة لحل المشكلات.‏د-استراتيجيات التدريس المنبثقة من النظرية البنائيةبعض استراتيجيات التدريس المنبثقة عن النظرية البنائي)407:1998،‏(بهجات،‏‎79-2001:63‎‏)‏ و(ذياب،‏‎26-2002:14‎‏)‏ و(حسام الدين،‏‎1‎‏-دورة التعلم(‏LC‏):لميرون أتكن وروبرت كاريلس(‏‎1962‎‏)‏‎2‎‏-نموذج التعلم المتمركز حول المشكلة وتسمى نموذج ويتليقطامي،‏ قطامي(71:200421