اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

.3إعداد البنود الاختباريةالاختبار المكون من:(30)•حيث استعان الباحث بالمفاهيم العلمية والأنشطة في بناءبندا ً اختباريا ً من نوع الاختيار من متعدد حيث يتكون السؤالمن مقدمة وأربع بدائل واحد منها يمثل الإجابة الصحيحة.وتم اختيار هذا النمط منالاختبارات لأنه يتميز بما يلي:‏يغطي عينة كبيرة من مفردات محتوى الدراسة،مما يجعله يتصف بالشمول٠•قياسه لقدرات متنوعة مثل التحليل والتركيب والتقويم.••خلوه من ذاتية المصحح.‏سهولة وسرعة تصحيحه واستخراج نتائجه٠•ارتفاع معاملي صدقه وثباته.‏وقد راعى الباحث عند صياغة بنود الاختبار ما يلي:‏••خبرة الباحث،‏ حيث أن الباحث يعمل معلما ً لنفس المادة.‏الاطلاع على الأدبيات التربوية والدراسات السابقة في هذا المجال مثل(2008و(الجندي ‎2005‎‏)و دراسة(الفالح(2003و دراسة الجنديبموضوع طبيعة العلم وعملياته،‏ للتعرف على أفضل الأساليب لقياسهامحتوىالأولية.‏للصف العلوم مادةوقد تم مراعاة النقاط التالية عند صياغة بنود الاختباردراسة(2003)،:••••••أن تكون البنود تراعي الدقة العلمية واللغوية.‏أن تكون البنود محددة وواضحة وخالية من الغموض.‏‏(العيسويالمتعلقةوالاطلاع علىالثامن في ضوء عملية التحليل وصياغة الفقرات بصورتهاأن يتكون كل بند من مقدمة تعقبها أربع بدائل وذلك لتقليل التخمين.‏مناسبة البند الاختياري للمستوى الزمني والعقلي للطلاب.‏أن تكون البدائل واضحة ومتجانسة مع المقدمة.‏تأخذ البنود الأرقام(4، 3، 2، 1 )بينما تأخذ البدائل الترقيم ‏(أ،‏ ب،‏ ج،‏ د.(وتم تحديد الوزنالنسبي لكل عملية من عمليات العلم وذلك من نتائج التحليل التي قام بها الباحثوالوزن الكلي لكل عملية في الوحدة وهذا ما يوضحه جدول(‏‎8‎‏).‏97