ثانيا:المراجع الأجنبية• Baird, J.R. Others (1991) The Importance of Reflection inImproving Science Teaching and Learning, Journal of Research inScience Teaching, Vo1: 28: ,No.2.• Bauer, Norman. J (1991)"Dewey and Schon : Analysis of ReflectiveThinking paper presented at the Annual Meeting of AmericanEducational Studies Association ,Kansas Cit, MO October 23-25.• Berege , Z.L.(1990) :Effects of Group Size , Gender and AbilityGrouping on earning Science Process Skills UsingMicrocomputers, Journal of Research in Science Teaching , 27(4) ,747-759.• Brown, De (1994) : Facilitaing conceptual change vsing Analogiesand Explamatory Model,Imt…Journal.sci.educ,Vol.16,No.2,PP(201-214).• Buchmann, Margret(1992): The Praticality of ContemplativeAttention WWW.Eric.Edu.• Ennis, Rolert. H(1985): Alogical Basis for Measuring criticalThinking Educational leadership,Vo1.(93),No.(2).• Kliener ,C.S(1991):The Effect of Synceties Tranind On StudentCreativity And Achievement In Science ,Dissertion Abvstract InterNational, Vol.52,No.3.• Killion,j.p. and Todnem,G.R.(1999): A Process for PersonalTheory Building ,Educational Leadership , Vo1:48,No.6.• Meador ,K.S(1994): The effect of Syncetics traing on gifted andnon gifted Kinde-garten student, Journal of the Education of thegifted,Vo1.18,No.1.• Moallem, Mahnaz(1998): Reflection as a Means of DevelopingExpertise in Problem Solving Decision Making and ComplexThinking of Designers, WWW. .Eric.Edu.143
• Ross,D.D. (1990): Programmatic Structures for the Preparationof Reflective Teacher"In g.m. sparks- langer and A.B.ColtonSynthesis of Research on Teacher Reflective Thinking , EducationalLeadership,V01:48,No.6.• Rovogeno, I.C. (1990):Learning to Teach in a field-basedMethods Course the Development of Pedagogical ContentKnowledge, Teaching and Teacher Education, Vo1: ,No.1.• Rubin, R.L.& Norman, J. (1992) : Systematic Modeling VersusLearning Cycle Comparative Effects on Integrated ScienceProcess Skills Achievement , Journal of Research in ScienceTeaching , 29(7),715-723.• Schoon , D.A (1987):"Educating the Reflective Practitioner,Towards A New Design for Teaching and Learning in theProfessions", Teaching and Teacher Education, Vo1:4.• Teragust , D.F(1992):Science Teachers Using Of AnalogiesObservation Froms Classroom Practice, International Journal OfScience Education, Vol.1,No,4.• Westbrook, S.L and Rogers, L.N (1991): An analysis theRelationship between Students invented Hypotheses and theDevelopment of Reflective Thinking Strategies paper presented atthe Annual Meeting of the national Association for Research inscience Teaching, Geneva, WI, and April 7-10.144
- Page 1:
بسم ا الرحمن الرحيم
- Page 4 and 5:
ًالإهداءإلى من ب
- Page 6 and 7:
ملخص الدراسةهدفت ه
- Page 8 and 9:
-2أظهرت نتائج تحل
- Page 10 and 11:
22-20إسهامات النظري
- Page 12 and 13:
125-122عرض نتائجالسو
- Page 14 and 15:
116117123124125127128128130131ال
- Page 16 and 17:
الفصل الأولخلفية
- Page 18 and 19:
فعمليات العلم كما ي
- Page 20 and 21:
و)و)و)وتهدف است
- Page 22 and 23:
المتعلمين عندما يت
- Page 24 and 25:
2. قد تفيد هذه الدرا
- Page 26 and 27:
الفصل الثانيالإطا
- Page 28 and 29:
ثانيا/بياجيه والنظ
- Page 30 and 31:
ا(لتفكير الاستنبا
- Page 32 and 33:
و)وبخاصة أثناء م
- Page 34 and 35:
-3 البنائية الاجتم
- Page 36 and 37:
و)-76-يستخدم ا
- Page 38 and 39:
المحور الثاني /إست
- Page 40 and 41:
يتضح لنا من العرض ا
- Page 42 and 43:
سادسا/مظاهر عملية ا
- Page 44 and 45:
مستوى الإثراء (ب
- Page 46 and 47:
ج -عدد المشابهات ال
- Page 48 and 49:
والمدرس لكي يقوم هذ
- Page 50 and 51:
تقديم العبارات الت
- Page 52 and 53:
بالزرع إذا نزل علي
- Page 54 and 55:
خرقا ً ولم نؤذ من ف
- Page 56 and 57:
ويرى الباحث أن عمل
- Page 58 and 59:
-1-2-3-4رابعا/تقويم عم
- Page 60 and 61:
يلاحظ الباحث من الت
- Page 62 and 63:
المحور الرابع/الت
- Page 64 and 65:
حيث يرى فاروق موسى
- Page 66 and 67:
أما عبيد وعفانة(عب
- Page 68 and 69:
ويمكن أن تتميز الع
- Page 70 and 71:
نلاحظ من العرض السا
- Page 72 and 73:
إننا بذلك نرد على
- Page 74 and 75:
الفصل الثالثالدراس
- Page 76 and 77:
الدراسة إلى أن اس
- Page 78 and 79:
و)و)و)و)تعليق
- Page 80 and 81:
و)(2000،(ا- لأسالي
- Page 82 and 83:
بطريقة قصدية عددها(
- Page 84 and 85:
،ولتحقيق هدف هذه
- Page 86 and 87:
في المجموعة التجري
- Page 88 and 89:
بالنسبة للعينة الم
- Page 90 and 91:
-1هدفت إلى معرفة اث
- Page 92 and 93:
التجريبي من اجل تجر
- Page 94 and 95:
7-دراسة مصطفى(
- Page 96 and 97:
د-الدراسة إلى أ
- Page 98 and 99:
بالنسبة للنتائجكل
- Page 100 and 101:
و)-5اتفقت الدراسة
- Page 102 and 103:
ثحيالفصل الرابعالط
- Page 104 and 105:
عينة من المادة موضع
- Page 106 and 107:
جدول رقم( 2 )قائمة م
- Page 108 and 109: عمليات العلم ومعام
- Page 110 and 111: ) 6 ( جدوليوضح حساب ن
- Page 112 and 113: .3إعداد البنود الا
- Page 114 and 115: -4وضع تعليمات الاخت
- Page 116 and 117: و"العلم بأنه تم ا
- Page 118 and 119: أولاً صدق المحكمي
- Page 120 and 121: ن(( أطريقة التجزي
- Page 122 and 123: وقد تم مراعاة النقا
- Page 124 and 125: 6-التجربة الاس
- Page 126 and 127: صورته الأولية على
- Page 128 and 129: جدول رقم(15)توزيع أ
- Page 130 and 131: •تمواستخرجتالفروق
- Page 132 and 133: ( الجدول20)المتوسطات
- Page 134 and 135: 4-الإجراءات ا
- Page 136 and 137: الفصل الخامسنتائج
- Page 138 and 139: جدول رقم( 21 )يوضح ال
- Page 140 and 141: نلاحظ من الجدول رقم
- Page 142 and 143: وللتحقق من صحة هذا
- Page 144 and 145: كما أن إدراك المت
- Page 146 and 147: يتضح من الجدول رقم(2
- Page 148 and 149: هذا بالإضافة إلى
- Page 150 and 151: يقترح الباحث إجرا
- Page 152 and 153: ••••قائمة المرا
- Page 154 and 155: •الدولي.زيتون ،
- Page 156 and 157: •••••••عبيد،ول
- Page 160 and 161: الملاحق
- Page 162 and 163: المجالعمليات العلم
- Page 164 and 165: تابع ملحق(2)
- Page 166 and 167: (ملحق رقم( 3قائمة
- Page 168 and 169: ملحق رقم(4)ا
- Page 170 and 171: تابع ملحق(5)
- Page 172 and 173: -6عجلة صغيرة نتحكم م
- Page 174 and 175: 16-تصنف ...........
- Page 176 and 177: 26-عند وضع شريح
- Page 178 and 179: 163ملعلا تايلمع رابت
- Page 180 and 181: بسم االله الرحمن ال
- Page 182 and 183: من خلالالملاحظة وا
- Page 184 and 185: خلال منالملاحظة وا
- Page 186 and 187: -11حدد العبارة غير ا
- Page 188 and 189: 21-الذي يفسر كث
- Page 190 and 191: مفتاح الإجابةد ج ب
- Page 192 and 193: (7) ملحقبسم االله ال
- Page 194 and 195: أما التفكير التأ
- Page 196 and 197: •يقوم المعلم بتقدي
- Page 198 and 199: الإجراءات التدريس
- Page 200 and 201: ب(مناقشة الطلاب ف
- Page 202 and 203: الأسئلة المطروحة
- Page 204 and 205: --?تقديم خلاصة للم
- Page 206 and 207: الإجراءات التدریس
- Page 208 and 209:
-1-2?قوة التكبير في ا
- Page 210 and 211:
Eيقوم المعلم بمناقش
- Page 212 and 213:
?تقديم خلاصة للمف
- Page 214 and 215:
الإجراءات التدريس
- Page 216 and 217:
و.E?تقديم خلاصة ل
- Page 218 and 219:
الإجراءات التدريس
- Page 220 and 221:
الشبكة الاندوبلازم
- Page 222 and 223:
أجسام جولجي?أوج
- Page 224 and 225:
اE?تقديم خلاصة للم
- Page 226 and 227:
الدرس الرابعتابع م
- Page 228 and 229:
المايتوكندريامحطة
- Page 230 and 231:
الدرس الخامستابع م
- Page 232 and 233:
الفجواتالأمن قوات
- Page 234 and 235:
الدرس السادستابع م
- Page 236 and 237:
النواة?أوجه الشب
- Page 238 and 239:
-3-4-5تتكون نواة الخل
- Page 240 and 241:
الإجراءات التدريس
- Page 242 and 243:
?مناقشة الطلاب في م
- Page 244 and 245:
الدرس الثانيالانقس
- Page 246 and 247:
الانقسام المنصف لل
- Page 248 and 249:
: ?التقويم/ السؤا
- Page 250 and 251:
science processes to measure the sc
- Page 252:
Islamic University-GazaHigh Study D