اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

يتضح من الجدول رقم(27)يدل على وجود فرق دال إحصائيا ً عند مستوى دلالةأن قيمة ‏"ت"‏ المحسوبة أكبر من قيمة ‏"ت"‏ الجدولية،‏ وهذا(0.01)بين متوسطي درجات الطلابفي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة بعد استخدام استراتيجية المتشابهات في تدريسالوحدة المختارة لصالح المجموعة التجريبية،‏ ويرجع السبب في ذلك إلى فاعلية استخداماستراتيجية المتشابهات في تدريس الوحدة المختارة ‏،وبذلك يرفض الفرض الصفري و يقبلالفرض البحثي البديل وهو أنه":α)توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى‏≤‏‎0.01‎‏)بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية ومتوسط درجاتالطلاب في المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير التأمليتعزى لاستخدامإستراتيجية المتشابهات كأسلوب في التدريس مقارنة بالطريقة التقليدية لصالح المجموعةالتجريبية.‏وعلى هذا فإن استراتيجية المتشابهات قد نمت مهارات التفكير التأملي موضع الدراسةالحالية لدى أفراد المجموعة التجريبية مقابل المجموعة الضابطة." η 2 "المعادلة التالية:‏ولقد قام الباحث بحساب حجم التأثير من خلال حسابمربع إيتاباستخدامη 2=t 2t 2 + dfجدوليبين قيمة ‏”ت“‏ وقيمةمهارات التفكير التأمليالرؤية البصريةالكشف عن المغالطاتالوصول إلى استنتاجاتإعطاء تفسيراتوضع حلول مقترحةالدرجة الكلية(28)"η 2 "وحجم التأثيرη 2 T0.180 3.6340.264 4.6410.424 6.6490.090 2.4350.133 3.0360.285 4.891حجمالتأثيركبيركبيركبيرمتوسطمتوسطكبير131