اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

ج -عدد المشابهات المتضمنة في التشبيه نفسه:-‏فليس هناك دليلا ً على أن استخدام تشبيه واحدا ً أفضل من استخدام عدة تشبيهات.‏د-‏ الشكل الذي نعرض به التشبيه:-‏من حيث طريقة العرض.................كأن تكون منفصلة أو مرتبطة إذ تم عرضالتشبيهات للتلاميذ في شكل مرتبط أو منفصل.‏ففي الشكل المرتبط يتم مقارنة كل من الموضوع والمشبه به في وحدة التعليم فمثلا ً يشبهالنظام الدوري بالنظام الصحي بالمدينة فكلاهما محطة ضخ لخطوط الأنابيب مع الاختلاف فيحجمها وآلات الترشيح وسعة صرف الفضلات،‏ كما أن الشكل المنفصل يعرض كل منالموضوع والمشبه به بحرية فمثلا ً رغم أن النظام الدوري والنظام الصحي منفصلان فإنالمقارنة تتم بينهما من جميع الجوانب،‏ ولكن لم يتم بعد فحص التأثيرات لعرض الشكل المنفصلضد الشكل المرتبط.‏عرض(عبد الكريم)‏ المتغيرات معتمدة فقط خصائص الطلب متناولة ألفة التلاميذللمتشابهات والمعرفة المسبقة والتفكير التشابهي فقط.‏بالمتشابهات.‏بينما عرض(زيتون)المتغيرات الخاصة بعملية التعلم مضيفا ً استراتيجيات التدريسالمادة العلميةويرى الباحث أنه إذا ما روعيت هذه العوامل فسيتم اختيار أفضل المتشابهات لتدريسوذلك من خلال التركيز على العوامل المرتبطة بخصائص الطالب والمرتبطةبعملية التعليم وحتى يتلافي المعلم بعض النتائج المترتبة عن بعض القصور في استخدامالمتشابهات يراعي الآتي:-‏••••توضيح للطلاب المواضع التي ينتج عنها فهم خاطئوالمشبه).‏‏(أوجه الاختلاف بين المتشابهةاستخدام المتشابهات المتعددة لتوضيح المفهوم المستهدف حتى يكون أمام الطلاب فرصةأكبر للفهم.‏إشراك الطالب في طرح المتشابهات وهو عنصر أساسي في النظرية البنائية.‏شرح المتشابهات التي قد يشعر المعلم بصعوبتها بالنسبة للطلاب.‏31