اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

أما عبيد وعفانة(عبيدوعفانة،‏‎50:2003‎‏)‏ فاعتبرا أن مراحل التفكير التأملي هي:-‏أ-‏ الوعي بالمشكلة.‏ب -ت -ث -فهم المشكلة.‏وضع الحلول المقترحة وتصنيف البيانات واكتشاف العلاقات.‏استنباط نتائج الحلول المقترحة-قبول أو رفض الحلول.‏ج-‏ اختبار الحلول عمليا(تجريب)-قبول أو رفض النتيجة.‏أما شون(schon,1987:49)أ-‏ وصف الأحداث الصفية.‏ب -ت -ث -ج-‏ح-‏خ-‏فقد حدد مراحل التفكير التأملي في:-‏تحليل الأحداث الصفية.‏اشتقاق استدلالات للأحداث الصفية.‏توليد قواعد خاصة.‏تقييم النظريات الشخصية.‏الوعي بما يجري في المواقف التعليمية.‏توجيه الإجراءات والقرارات المنوي اتخاذها.‏وذلك من خلال مراحل التفكير التأملي وهي:‏التأمل من أجل العمل والتأمل أثناء العمل والتأمل بالعمل.‏أما روس(‏Ross,1990:13‎‏)‏ قد حددت مراحل التفكير التأملي في:-‏أ-‏ التعرف على مشكلات تربوية.‏ب -ت -ث -ج-‏ح-‏الاستجابة للمشكلة من خلال إجراء مشابه بينها وبين مشكلات أخرى جرت في سياقاتمماثلة.‏تفحص المشكلة والنظر إليها من عدة جوانب.‏تجربة الحلول المقترحة والكشف عن نتائج الحلول والمغزى من اختبار كل حل.‏تفحص النواتج الظاهرة والضمنية لكل حل تم تجريبه.‏تقييم الحل المقترح.‏من خلال الاطلاع على مراحل التفكير التأملي وبعد قراءة متأنية في آراء لباحثين في ذلكووجود بعض التباين في تقسيمهم لمراحل التفكير التأملي يرى الباحث أن التفكير التأملي يشتملعلى عدة مراحل كما يراها وهي:(عفانة،اللولو،‏‎52:2003‎‏)‏51