اثر استخدا٠استراتيجية ال٠تشابهات في تن٠ية ع٠ليات العل٠و ٠هارات ...

‎4‎‏-الإجراءات التدريسية.‏‎5‎‏-التقويم بشقيه(التكويني والختامي).‏وقد تم عرض الصورة الأولية لدليل المعلم على مجموعة من المحكمين والخبراء فيمجال طرق تدريس العلوم والمعلمين الذين لهم خبرة تزيد عن ‏(‏‎5‎‏)سنوات في مجال تعليم العلومللصف الثامن الأساسي ملحق رقم(‏ 7)، لإجراء التعديلات اللازمة وذلك لمعرفة آرائهم في:‏•••••••مدى ارتباط أهداف كل درس بموضوع الدرس.‏صياغة الدروس بشكل يتفق مع استراتيجية المتشابهات.‏اتفاق المتشابه مع موضوع الدرس.‏الصحة اللغوية والعلمية لموضوعات الدليل.‏مناسبة أسئلة التقويم لأهداف الدرس.‏مناسبة الأنشطة المستخدمة لموضوعات الوحدة.‏إبداء أي ملاحظات أخرى.‏وبناء على آراء المحكمين من المتخصصين في المناهج وطرق تدريس العلوم،تم التعديلوإضافة بعض الأنشطة ووضع الدليل في صورته النهائية ملحق رقم( 7 )•••••تطبيق اختباري عمليات العلم ومهارات التفكير التأملي على عينة استطلاعية للتأكد منالصدق والثبات ومعرفة مدى صعوبة الفقرات ومعامل تمييزها.‏اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية وتتكون من شعبيتين من طلاب الصف الثامنالأساسي من مدرسة عين الحلوة للبنين على أن يقوم معلم العلوم في المدرسة بتطبيقالدراسة حيث تم اختيار إحدى الشعبتين كمجموعة ضابطة والأخرى كمجموعةتجريبية.‏تطبيق اختباري عمليات العلم ومهارات التفكير التأملي كاختبار قبلي على مجموعتيالدراسة،‏ وذلك للتأكد من تكافؤهما وذلك يومالاثنين‎2009-9-2‎م.‏بدأ الباحث تطبيق الدراسة يوم الأربعاء‎2009-9-2‎م حيث قام معلم العلوم بتدريسالمجموعة التجريبية وحدة(المجهر والخلية)باستخدام استراتيجية المتشابهات،‏ وتدريسالمجموعة الضابطة تلك الوحدة باستخدام الطريقة التقليدية.‏تطبيق اختباري عمليات العلم ومهارات التفكير التأملي كاختبار بعدي على مجموعتيالدراسة،‏ بعد تنفيذ التجربة،‏ وذلك يوم السبت ‎2009-9-29‎م.‏119