Deutsch im Gespräch - Daf Daz Tagung

Bei der Entwicklung von Prüfungen im Migrationsbereich sollte nicht einfach
von globalen Niveaus (A1, A2 oder B1) her gedacht werden, sondern von den
im Referenzrahmen unter dem Gesichtspunkt der Mehrsprachigkeit favorisierten
Konzepten ungleichmässiger Kompetenzprofile und partieller Kompetenzen.
Dies müsste mit Berufung auf den Referenzrahmen gegenüber den Entscheidungsträgern
und Behörden immer wieder betont werden.
Für den Migrationsbereich in der Schweiz wäre es wünschenswert, über Referenzvideos
zu verfügen, welche die Niveaus und Zwischenniveaus von A1 bis
B1 illustrieren. Diese beurteilten und den Niveaus des Referenzrahmens zugeordneten
Videos könnten dazu dienen, zusammen mit den Verantwortlichen
für Einbürgerungsprüfungen einen Konsens über die erwarteten Sprachkenntnisse
zu finden. Sie könnten ausserdem dazu verwendet werden, für die EinbürgerungskandidatInnen
zu illustrieren, welche Sprachkenntnisse von ihnen
erwartet werden (und welche Leistungen nicht ausreichen). Die Aufzeichnungen
würden schliesslich nützlich sein als Anschauungs- und Prüferschulungsmaterial
für die Aus- und Fortbildung von Fachpersonen in Einbürgerungskommissionen,
von Sachbearbeitenden oder von Prüfenden in akkreditierten
Prüfungsinstitutionen.
Was wir nach meiner Einschätzung für die Zukunft brauchen, und zwar
auch für die Schweiz, sind:
1. Modulare Prüfungen, aus denen die Interessenten sich einzelne Module
zu verschiedenen Fertigkeiten und zwar auf unterschiedlichen Niveaus
auswählen könnten.
2. Besonders in der Schweiz brauchen wir Module und Aufgaben mündlicher
Prüfungen, die nach Wahl in der Standardsprache und/oder in Dialekt
durchgeführt werden könnten (oder auch in einer Mischung von beidem).
3. Schliesslich sollten — auch im Hinblick auf die für die Schule angestrebte
integrierte Sprachendidaktik — Module und Aufgaben entwickelt werden,
die es ermöglichen, mehrsprachige Kommunikation zu evaluieren — und
damit auch zu valorisieren. Das wären Tests/Aufgaben, die es erlauben
zu zeigen, dass man Kenntnisse in mehreren Sprachen nutzen kann,
z. B. in mehrsprachigen Kommunikationssituationen oder in Situationen
der Sprachmittlung.
Literaturangaben
Brown, Annie (2005): Interviewer Variability in Oral Proficiency Interviews. Frankfurt
am Main u. a.: Lang (= Language Testing and Evaluation 4).
Council of Europe (2003): Relating Language Examinations to the Common European
Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (CEF).
Manual, Preliminary Pilot Version. Strasbourg: Language Policies. Online:
http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/?L=E&M=/documents_intro/Manual.html;
zuletzt geprüft: 21.05. 2007.
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