Deutsch im Gespräch - Daf Daz Tagung

Peter Sauter (Redaktion und Einleitung)
Podiumsgespräch: Von der Ein- über die Mehr- zur Vielsprachigkeit
– Eine Schweizer Perspektive!?
Teilnehmende: Claudine Brohy, Monika Clalüna, Annelies Häcki Buhofer,
Urs Loppacher, Mike Makosch, Peter Sauter (Moderation)
Einleitung
Zuerst möchte ich kurz die drei Begriffe Ein-, Mehr- und Vielsprachigkeit
des Titels umschreiben. Da hier aber nicht der Ort ist, um deren vielfältige Definitionen
in der Wissenschaft ausführlich zu diskutieren, müssen die folgenden
knappen Bemerkungen als Elemente für eine Kontextualisierung des Themas
im aktuellen Schweizer Umfeld genügen.
Einsprachigkeit auf individueller Ebene kann heutzutage zunehmend eine
Teilnahme an der globalisierten Informationsgesellschaft behindern. Und auf
gesellschaftlicher Ebene kann der Begriff in gefährlicher Weise instrumentalisiert
werden, so z. B. für ausgrenzende nationalistische Ideologien durch
die Gleichsetzung zweier grundlegend disparater Konzepte im Schlagwort «Eine
Sprache, eine Nation» und dessen Umkehrung. Auf beiden Ebenen führt
das zu negativen Konnotationen des Begriffs. Allerdings ist der Begriff selbst
auch ein Forschungsproblem: Umstritten ist etwa, ob jemand, der neben einem
Dialekt auch eine Standardsprache spricht und/oder rezeptive Kompetenzen
in einer Fremdsprache hat, als einsprachig anzusehen ist.
Die im GER 1 vorgenommene Unterscheidung der beiden andern Begriffe
mag für unsere Zwecke ausreichen: danach soll sich Mehrsprachigkeit (oder
Plurilingualismus) auf die individuelle Fähigkeit zur Integrierung mehrerer
Sprachen in eine einzige kommunikative Kompetenz beziehen, Vielsprachigkeit
(oder Multilingualismus) auf die «Koexistenz verschiedener Sprachen in einer
bestimmten Gesellschaft».
Wir wissen aus der Unterrichtserfahrung mit Lernern aller Schul- und Altersstufen,
dass der Erwerb einer individuellen Mehrsprachigkeit, die heute für
immer mehr Stellen auf dem Schweizer Arbeitsmarkt erforderlich wird, für
Lernende mit monolingualem Hintergrund mit mehr Mühe verbunden ist als für
Lernende mit zweisprachigem Hintergrund. Die günstigeren Sprachlernvoraussetzungen
können etwa für viele Migrantenkinder vorerst ein Vorteil
sein; der Zweitspracherwerb ist für sie sowieso eine Überlebensnotwendigkeit.
Allerdings bringt ihnen dann die Zwei- oder Mehrsprachigkeit allein bei der Arbeitssuche
in vielen Fällen noch lange nicht die erhofften Erleichterungen (vgl.
dazu auch den Beitrag von Lüdi in diesem Band).
1 Europarat (Hg.): Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen,
lehren, beurteilen. Berlin u. a.: Langenscheidt 2001, 17.
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