Deutsch im Gespräch - Daf Daz Tagung

vante, sprachgenerierende) kommunikative Aufgaben, die ihrerseits auf Lernziele
bezogen sein sollten. Zur Frage, wie die Behauptung oder These, «die
Prüfung ist auf A2», besser begründet und auch empirisch abgestützt werden
kann, bietet das «Manual» des Europarats eine wichtige Hilfe. 3
Ausserdem wäre von Seiten der Anbieter von Zertifikaten zu erwarten,
dass sie den Schulen, die an Zertifikaten interessiert sind, Beratungen anbieten,
die über die obligaten Prüferschulungen hinaus gehen. In diesen Beratungen
wäre zusammen mit den Schulen u.a. zu überlegen, wie Zertifikate
in bestehende schulische Beurteilungsmassnahmen, zu denen neben eigenen
Tests u.a. zunehmend Sprachenportfolios und z.B. Vergleichsprüfungen gehören,
integriert werden können. (Vgl. dazu auch das Beratungsangebot der
«Prüfungsstelle Schweiz»: www.pss-zdj.ch .)
Für Lehrpersonen und Schulen können Zertifikate eine Herausforderung
und eine Gelegenheit zur Professionalisierung und Profilierung sein: Beispielsweise
können Lehrpersonen die kriterienorientierte Bewertung des Mündlichen
in Zertifikaten zum Anlass nehmen, eigene Bewertungsmassstäbe zu überdenken
und eigene Bewertungen nachvollziehbarer und objektiver zu machen.
Den Schulen ermöglichen Zertifikate, die den Niveaus des Referenzrahmens
zugeordnet sind, eine Standortbestimmung. Von einiger Bedeutung ist das besonders
auch mit Blick auf die Bildungsstandards, die auch in der Schweiz bald
Tatsache sein und die ebenfalls auf die Niveaus des Referenzrahmens bezogen
sein werden. Auch können sich die Schulen profilieren, wenn sie ihren Schüler-
Innen die Möglichkeit geben, ein internationales Zertifikat als fakultative Zusatzqualifikation
zu erwerben. Für die SchülerInnen selber schliesslich kann ein
Zertifikat von hohem Nutzen sein, sei es für die weitere Schullaufbahn, für die
Lehrstellensuche oder im Zusammenhang mit Auslandsaufenthalten.
Unter diesen Vorzeichen darf man gespannt sein, wie sich die Nachfrage
nach Zertifikaten an öffentlichen Schulen in der Schweiz entwickelt und ob unter
dem Einfluss der Zertifikate auch eine reflektiertere Beurteilungspraxis entsteht.
Literatur:
Council of Europe (2003): Relating Language Examinations to the Common European
Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (CEF).
Manual, Preliminary Pilot Version. Strasbourg: Language Policies. Online:
http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/?L=E&M=/documents_intro/Manual.html ,
zuletzt geprüft: 01.06.2007.
Eckes, Thomas (2005): Analyse und Evaluation sprachproduktiver Prüfungen beim
TestDaF. In: Kühn, Ingrid et al. (Hrsg.) Sprachtests in der Diskussion. Frankfurt:
Lang, 60–93.
3 Das «Handbuch» zeigt Wege auf, wie Prüfungen den Niveaus des Referenzrahmens
zugeordnet werden können. Online: http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/?L=E&M=/
documents_intro/Manual.html; zuletzt geprüft: 01.06.2007.
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