Deutsch im Gespräch - Daf Daz Tagung

Das parallele Modell von Levelt (1989) (vgl. Abbildung 2) unterscheidet
sich vom Modell von Clark & Clark vor allem dadurch, dass die Planungsprozesse
nicht seriell hintereinander ablaufen sondern auch parallel. Außerdem
müssen Planungsprozesse auf einer bestimmten Stufe nicht abgeschlossen
sein, bevor Planungsprozesse auf einer anderen beginnen können. Man spricht
hier von inkrementellen Prozessen. Wichtig ist auch, dass in diesem Modell das
grammatische Enkodieren von den Elementen des mentalen Lexikons her erfolgt,
sie tragen die grammatische Information und ermöglichen die angemessene
syntaktische Formulierung des Satzes. Das gilt auch für die phonologische
Kodierung. (Eine detaillierte Darstellung des Sprechens findet sich in
Wolff 2002.)
3. Zum Sprechverhalten in der zweiten Sprache
In der Psycholinguistik, aber auch in der L2-Forschung hat man sich in den
letzten Jahrzehnten intensiv mit dem Sprechverhalten in der zweiten Sprache
beschäftigt. Das Interesse der Forschung bezog sich zum einen auf die Planungsprobleme,
die L2-Lerner haben (Interesse der psycholinguistischen
Sprechforschung) und zum anderen auf die Strategien, die Lerner entwickeln,
um die Probleme beim Sprechen zu reduzieren (Interesse der Zweitsprachenerwerbsforschung).
Vor allem im Hinblick auf die niederrangigen Produktionsprozesse
wurden von der L2-Forschung auch Transfer- bzw. Interferenzprozesse
in die Überlegungen einbezogen. Ich will auf die zuletzt genannten
Untersuchungen, die schon seit langer Zeit gemacht werden, hier nicht
eingehen.
3.1 Erkenntnisse der psycholinguistischen Sprechforschung
Die Untersuchungen zu den temporalen Variablen und zur Artikulationsgeschwindigkeit
haben auch für das zweitsprachliche Sprechen wichtige Ergebnisse
erbracht. Von besonderem Interesse ist, dass diese Untersuchungen
zeigen, dass L2-Lerner alle Möglichkeiten nutzen, um ihre Sprache zu verlangsamen.
Es finden sich längere und häufigere Pausen als in der Muttersprache.
Auch die Artikulationsgeschwindigkeit ist geringer als in der Muttersprache. Die
Erklärung hierfür liegt auf der Hand: L2-Lerner brauchen mehr Planungszeit,
um eine angemessene Äußerung zu produzieren. Deshalb nutzen sie strategisch
alle Mittel, die ihnen zur Verfügung stehen, um für sich diese Planungszeit
bereit zu stellen.
Die auf das Sprechverhalten des L2-Lerners fokussierenden Psycholinguisten
waren, was die höheren Verarbeitungsebenen anbetrifft, vor allem
am monologischen Sprechen interessiert. Ihr Forschungsdesign war so ausgerichtet,
dass sie L2-Lerner Bildgeschichten oder Filme in der zweiten Sprache
erzählen ließen und die Erzählungen dann im Hinblick auf Verzögerungsphä-
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