Deutsch im Gespräch - Daf Daz Tagung

Frage iii) wird mit 0 Punkten bewertet, weil der Unterschied zwischen «wo»
und «wohin» nicht erkannt worden sei. Hier liesse sich einwenden, dass der
Sinn der Aussage trotz des Fehlers deutlich ist und dass deshalb auch 0,5
Punkte angemessen wären.
Dass es bei der Bewertung der Lerneräusserungen zu verschiedenen Einschätzungen
kommen kann, hat mit den besprochenen, in den Kriterien selber
angelegten Unklarheiten zu tun, besonders aber damit, dass diese Kriterien
auf genau einen Satz angewendet werden müssen und dass für die Punktevergabe
einmal die Korrektheit, einmal die Aufgabenerfüllung und dann wieder
der Sinn der Aussage den Ausschlag geben kann.
Unterwegs zu einer zuverlässigeren und nachvollziehbaren Bewertung kann
die Prüferschulung zweifellos einiges bewirken: Insbesondere können die Bewertenden
durch Training auf eine einheitlichere Linie im Umgang mit den Kriterien
«verpflichtet» werden (Minimierung des Reliabilitätsproblems). Nicht
(allein) durch Prüferschulung lösen lässt sich dagegen das Problem der «Gültigkeit»
der Kriterien (Validitätsproblem): Inwieweit sind die Prüfungs-Kriterien
gültige Massstäbe für die Bewertung der sprachlichen Leistung der Lernenden?
Zum Vergleich: Im Beurteilungsraster zur mündlichen Kommunikation des GER
(und analog dazu auch im Projekt «lingualevel») werden fünf Kriterien angesetzt,
und zwar für alle Niveaus die gleichen fünf (Spektrum, Korrektheit, Flüssigkeit,
Interaktion und Kohärenz), in der Prüfung KID 2 sind es drei (Erfüllung
der Aufgabe, Verständlichkeit und sprachliche Richtigkeit, wobei diese Kriterien
auf einen gesamten Prüfungsteil, nicht, wie bei Fit 2, auf jede einzelne Äusserung
angewendet werden) und im ZD j vier (Ausdrucksfähigkeit, Aufgabenbewältigung,
Formale Richtigkeit sowie Aussprache und Intonation; GI-Version,
d.h. bei den verschiedenen Anbietern dieser Prüfung gibt es kleinere Unterschiede
bei den Bewertungskriterien). — Die Vorstellungen von dem, was der
richtige Bewertungsmassstab ist, variieren also erheblich, wobei sich der Raster
des GER im Wesentlichen auf die qualitativen Aspekte des Sprachgebrauchs
konzentriert, wohingegen Prüfungen zusätzlich eine Lösung für das
besonders sperrige, schwer zu operationalisierende Kriterium «Erfüllung der
Aufgabe» o.ä. finden müssen.
Niveau A2?
Was genau können Lernende, wenn sie den mündlichen Teil der Prüfung Fit
2 bestehen? Ginevra und Eleonora haben in Subtest 2 gut die Hälfte von 12
möglichen Punkten erreicht, nämlich 7 (Ginevra) resp. 6,5 (Eleonora), und dafür
haben sie das Prädikat «befriedigend» erhalten. Heisst das nun – so wären
die offiziellen Durchführungsbestimmungen zu interpretieren –, sie «haben»
das Niveau A2? Oder «haben» die Kandidatinnen die Hälfte von A2 (weil sie
die halbe Punktzahl von einer vermeintlichen A2-Aufgabe erreicht haben)? Aber
was wäre die Hälfte von A2? Was bedeutet es inhaltlich, die Hälfte von
dem zu können, was die Prüfungsaufgabe verlangt bzw. das Verlangte nur
halb so gut zu können? Das sind ziemlich schwierige Fragen, und besonders
diese Fragen könnte man mit gleichem Recht auch bei anderen internationalen
Prüfungen stellen. Immerhin findet inzwischen eine Fach-Diskussion über diese
Fragen statt, sehr intensiv z.B. im Umkreis von TestDaF (einer Prüfung für den
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