Deutsch im Gespräch - Daf Daz Tagung

2. Zielpublikum und Anspruchsgruppen
Als Zielpublikum stehen die Sprachlernenden, also erwachsene Migrantinnen
und Migranten und ihre Kommunikationsbedürfnisse im Vordergrund. Für
die Entwicklung, Erprobung und Verwendung des ESP_M sind jedoch auch die
Anliegen von vier weiteren Anspruchsgruppen von zentraler Bedeutung: Es
sind dies DaZ-Kursleitende, Kursanbieter, Institutionen und Behörden, die
Sprachförderprogramme in Auftrag geben sowie migrations- und bildungspolitische
Steuergremien und EntscheidungsträgerInnen. Welchen Nutzen können
die einzelnen Anspruchsgruppen aus dem ESP_M ziehen? Antworten darauf
finden sich — in der gebotenen Kürze — in den folgenden Absätzen.
Migrantinnen und Migranten
Das ESP_M nimmt für Sprachlernende zwei Funktionen ein, die eines Lernbegleiters
(pädagogische Funktion) und die eines Dokumentationsinstrumentes
(Dokumentationsfunktion).
Damit das ESP_M die pädagogische Funktion auch in niederschwelligen
DaZ-Kursen erfüllen kann, muss es inhaltlich und formal so ausgearbeitet werden,
dass es von schulungewohnten Deutschlernende benutzt werden kann. Es
soll ihnen – nach einer auf die individuellen Lernvoraussetzugen abgestimmten
Lern- und Einführungszeit – erlauben, erworbene Sprachkompetenzen mit Unterstützung
der Lehrperson einzuschätzen, weiterführende Lernziele festzulegen
und den eigenen Deutschlernprozess in einem Arbeitsdossier exemplarisch
festzuhalten. Als Dokumentationsinstrument soll das ESP_M Migrantinnen und
Migranten ermöglichen, kommunikative Kompetenzen und gesammelte interkulturelle
(Arbeits-) Erfahrungen für sich und für Aussenstehende, also über
den Unterrichtsraum hinaus — zum Beispiel für ArbeitgeberInnen — sichtbar
zu machen. Das ESP_M bleibt dabei, wie alle europäischen Sprachenportfolios,
im Besitz der Lernenden; sie entscheiden, was sie Dritten gegenüber aufzeigen
wollen.
DaZ-Kursleiter/innen
DaZ-Kursleitenden ermöglichen die im ESP_M enthaltenen Kannbeschreibungen,
den Unterricht — im Hinblick auf die erfolgreiche sprachliche Bewältigung
von ausserschulischen Kommunikationssituationen durch die Lernenden
— sprachhandlungs- und kompetenzorientiert zu gestalten. Die auf die Lebenswelt
der Migrantinnen und Migranten bezogenen Deskriptoren dienen dabei
als Lehr- und Lernzielformulierungen. Sie erlauben den Kursleitenden, den
Lehrprozess kleinschrittig zu planen, durchzuführen und gemeinsam mit den
Lernenden auszuwerten.
Kursanbieter, Sprachschulen und Kursprogrammverantwortliche
Sie bekommen mit den im ESP_M enthaltenen Deskriptoren ein Instrument
an die Hand, das ihnen erlaubt, Kursangebote auf Grund von breit abgestütz-
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