Deutsch im Gespräch - Daf Daz Tagung

der namhaften Vorteile der frühkindlichen Mehrsprachigkeit (mehrsprachige
Kinder sind häufig kreativer, intelligenter, flexibler in ihrem Kommunikationsverhalten
und sozial kompetenter als einsprachige mit denselben Profilen),
empfiehlt sich eine möglichst frühzeitige Exposition gegenüber beiden Sprachen,
z. B. im Rahmen von Krippen und Frühkindergärten. Gemäss neuesten
Studien wird je nach frühkindlicher Sprachexposition ein unterschiedliches
Sprachprozessierungssystem aufgebaut, welches wohl für die genannten Vorteile
verantwortlich zeichnet. Der Zeitpunkt, an welchem dies nicht mehr möglich
ist, ist sicher von Kind zu Kind unterschiedlich und nicht genau feststellbar,
liegt aber jedenfalls in der frühen Kindheit. 11
Ein Bekenntnis zu einer «Mehrsprachigkeitsideologie» bedingt auch ein
Umdenken bei der Beurteilung der Formen des Sprachgebrauchs. Die neuere
Kommunikationsforschung versteht die mehrsprachige Kompetenz als die Gesamtheit
der Teilkompetenzen in allen Varietäten, über die eine Person verfügt
und welche deren Repertoire darstellt. Kommunikative Kompetenzen sind extrem
kontextsensitiv; im Lichte von aktuellen Konzepten, welche die kollektive
Dimension von sozialer Handlung und Kognition betonen, ist davon auszugehen,
dass sie im Rahmen praktischer Aktivitäten der Sprachbenutzer konstruiert,
«formatiert» und implementiert werden. Valorisiert werden dabei
nicht zuletzt exolinguale und mehrsprachige Kommunikationstechniken. Dieses
bedeutet auch — in Abkehr von «essentialistischen» Sprachvorstellungen, die
seit Herder den meisten sprachwissenschaftlichen Modellen zugrunde liegen —
die Hinwendung zum situierten, lokal ausgehandelten Gebrauch variabler und
gemeinsamer sprachlicher Ressourcen im Rahmen vielfältiger mehrsprachiger
Repertoires (Lüdi 2006a). Diese radikale Abkehr von individualisierenden, kontextfreien
Vorstellungen von Sprachkompetenz, welche auch nicht isoliert von
anderen Komponenten der Handlungskompetenz funktioniert (Pekarek Doehler
2005), hat eine ganz besondere Bedeutung für unsere Überlegungen zur Integration
von Fremdsprachigen, in dem nicht deren isolierte Sprachkompetenzen
in Herkunfts- und Aufnahmesprache fokussiert werden, sondern
das in der Interaktion gemeinsam verfügbare kommunikative Potential.
In diesem Zusammenhang ist oft auch «mehrsprachige Rede» zu beobachten,
nicht als Defizitform der Kommunikation, sondern als Form des
Sprachgebrauchs die, sofern alle Interaktionspartner über die entsprechenden,
mindestens passiven Ressourcen verfügen, in ganz besonderer Weise die
mehrsprachige und multikulturelle Identität manifestiert. Eine virtuose Art, mit
zwei oder mehreren Sprachen umzugehen, ist vor allem in der mündlichen In-
kompetenz, von den Erwerbsmodalitäten und von der Distanz zwischen den beteiligten
Sprachen.» (Lüdi / Py 2003)
11 Frühe Mehrsprachige benutzen, wie ein Basler Forschungsprojekt ergab
(http://pages.unibas.ch/multilingualbrain/ ; zuletzt geprüft: 10.05.2007) ein ausgedehntes
frontales und präfrontales Netzwerk (Broca -Areal [BA 44/45], prämotorische
und motorische Areale, dorsolateraler präfrontaler Cortex); diese Areale sind u.a. dafür
verantwortlich, ein Konzept aus mehreren Alternativen zu wählen, und sie sinnvoll
in einer zeitlichen Abfolge zu organisieren. Späte Mehrsprachige aktivieren eher
posteriore Areale: Gyrus supramarginalis, pars inferior posterior (BA 40). Hier handelt
es sich um ein multimodales Integrationsgebiet mit sensiblen Kontrollfunktionen.
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