Deutsch im Gespräch - Daf Daz Tagung

4. Welche Bedeutung hat Schweizerhochdeutsch für die Schulung
der Aussprache und der Fertigkeit Sprechen?
Für die Lehrenden ist es wichtig zu beachten, dass regionale Charakteristika
mündlicher Sprache nicht als «Fehler» zu betrachten sind, die es auszumerzen
gilt. Das gilt insbesondere auch für das österreichische Deutsch und das Schweizer
Hochdeutsch, die wie das deutsche Hochdeutsch in manchen Bereichen eigene
nationale Varietäten [Varianten! — S.H.] 10 aufweisen. (Schatz 2006: 34)
Da es unterschiedliche Standardaussprachen in Deutschland, Österreich
und der Deutschschweiz gibt, kann man von der Standardaussprache nicht
sprechen (vgl. Hirschfeld in diesem Band). Ansichten und Haltungen wie folgende
sind im DaF-Bereich also theoretisch revidiert: 11
Aber vielleicht kann den Lernenden wenigstens reiner Wein eingeschenkt werden,
indem man ihnen sagt, daß sie z. B. von einem österreichischen Lehrer eben nicht
«Deutsch», sondern eine besondere Variante des Deutschen lernen werden.
(Hirschfeld 1997: 186)
Die Schüler sind an die Aussprache ihrer Lehrer gewöhnt und wenn sie Lektoren
aus Österreich oder der Schweiz bekommen, kennen sie zwar zusätzlich eine
deutsche Sprachvarietät, nicht aber die hochsprachliche Norm. (Adamcová
2002:6)
Es geht aber nicht nur um die Wertung von aussen, sondern auch um das
Bewusstwerden und Akzeptieren der eigenen Standardvarietät. Es ist anzunehmen,
dass auch bei DaZ-Lehrenden das Wissen um die nationale Varietät
Schweizerhochdeutsch den (selbst)bewussteren Umgang mit diesem auch in
seiner mündlichen Form fördert. Dies wiederum ist eine wesentliche Voraussetzung
dafür, dass man gern Hochdeutsch spricht, und damit eines der Kriterien,
die Schatz anführt, um Deutschlernende zum Sprechen zu bringen: «Zeigen
Sie den Lernenden, warum und wie sehr Sie den Gegenstand, den Sie unterrichten,
in diesem Fall die deutsche Sprache, schätzen und lieben. Ihre Begeisterung
schafft (vielleicht) Begeisterung. Wer eine Sprache liebt, benutzt
sie gern.» (Schatz 2006: 34)
Susanne (aus obigem Beispiel) schreibt: «Ein anderes Problem ist die
Sprache. Wenn die Zürcher Schweizerdeutsch sprechen, verstehe ich kein
Wort. Zum Glück geben sich alle Leute Mühe, Hochdeutsch mit mir zu sprechen.»
(Passwort Deutsch. Kurs- und Übungsbuch 3, 2002: 44) Über diese
pauschale Blauäugigkeit schüttelten die Workshop-Teilnehmenden natürlich
nur den Kopf, machen sie bzw. ihre Lernenden doch im Alltag (auch) andere
Erfahrungen. Nichtsdestotrotz gilt es weiterhin am Ziel festzuhalten, «die psy-
10 Variante und Varietät werden häufig verwechselt, ersteres ist die einzelne Einheit,
also z. B. der Helvetismus Velo, letzteres das ganze System, z. B. Schweizerhochdeutsch.
11 Die Praxis hinkt diesen Erkenntnissen teilweise jedoch noch etwas hinterher, wie u.
a. die Schilderungen von Erlebnissen in Bezug auf Punkt 5 der Autogramm-Jagd erkennen
lassen («Finde eine Person, die schon mal wegen ihrer deutschländischen,
österreichischen oder Deutschschweizer Varietät belächelt oder gar diskriminiert wurde.»).
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