Deutsch im Gespräch - Daf Daz Tagung

Um diesen Punkt gemeinsam zu erhellen, bestand die nächste Aktivität aus
dem Sammeln der Motive unserer Kursteilnehmer. Hier das Resultat:
Sprachliche Motive • Interesse am Austausch, an der Sprache
• Der Wunsch, besser sprechen zu können (Wortschatz,
Flüssigkeit)
• Interesse an der Kursform (freier, keine Grammatik)
• Interesse an der Sprache («Deutsch ist eine schöne
Sprache.»)
Persönliche Motive • Selbstentwicklung (Überwindung von inneren Barrieren)
• Interesse am Lernen (Gelerntes nicht vergessen)
• Aktive Freizeitgestaltung
• Soziale Kontakte (Kontakte knüpfen, am gesellschaftlichen
Leben teilnehmen)
Soziale Motive • Orientierung nach aussen (Prestige, Reisen)
• Integration in die Schweizer Kultur und die Bewältigung
des Alltags
• Bessere Bewältigung des Familienlebens (Gespräche
mit Familienmitgliedern)
• Vorbereitung auf die Einbürgerung
Berufliche Motive • Situationen im Beruf besser bewältigen können
• Die Karriereaussichten verbessern
• Finanzielle Verbesserung durch Lohnerhöhung
Sonstiges • Eine Sprachprüfung machen
Die Motivationsforschung ist noch nicht so weit, dass sie das Konzept der
Motivation voll erfasst hat. Yoshiyuki Nakata schreibt: «Language learning
motivation is especially difficult to define.» 3 Sicher ist – und das ergibt sich
auch aus der obigen Übersicht, dass Erwachsene zumeist mehrere Motive haben
und dass sich diese im Laufe der Zeit verändern. Wichtig für die erfolgreiche
Gestaltung der Kurse ist jedoch, dass die Motive im Kurs aufgegriffen werden
und dass unrealistische Vorstellungen korrigiert werden.
3. Bewusstmachung von Lernstrategien in Konversationsklassen
Angesichts der Vielschichtigkeit der Motive unserer Kursteilnehmer stellt
sich die Frage, wie wir Wissen, und zwar Sprachwissen konservieren können.
Im Rahmen einer modernen, teilnehmerorientierten Erwachsenenbildung ist es
sinnvoll, die Betonung auf die Lernerautonomie zu legen.
Lernerautonomie bezieht sich (…) auf Lernformen, in welchen sich der Lehrer darum
bemüht, die Lernenden in die Prozesse einzubeziehen, die erforderlich sind,
3 Nakata, Yoshiyuki (2006): Motivation and Experience in Foreign Language Learning.
Bern: 40.
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