Deutsch im Gespräch - Daf Daz Tagung

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• Sprechend machen die Lernenden die nötige Spracherfahrung, die der
Sprachbewusstheit vorausgeht.
• Entscheidend für das Gelingen von Lernprozessen ist die Motiviertheit
der Lernenden und Lehrenden.
• Motivation entsteht in einem konkreten sozial und emotional geprägten
Handlungskontext mit seinen Handlungsabsichten.
2. Thesen zur mündlichen Kommunikation im FU
1. Gespräche sollen nicht für didaktische Zwecke instrumentalisiert werden.
Eine sprachformale Perspektive, die durch Evaluationsabsichten, Korrekturen
oder vorgegebene Redemittel und Strukturen etabliert wird, erschwert die
spontane, mündliche Sprachproduktion. Eine enge, kontrollierende Steuerung
des Gesprächsverlaufs erstickt das Gespräch.
2. Jedes Gespräch braucht den Kontext einer Situation und die Intentionen
von Figuren.
Ein Gespräch lebt von einer klaren Handlungsabsicht oder von einem echten
Erkenntnisinteresse (wir suchen auf relevante Fragen Antworten, die noch
niemand der Beteiligten kennt – auch die Lehrenden nicht) in einer für alle Beteiligten
klar umrissenen Situation. Die Motivation, sprachlich zu handeln, wird
grösser, wenn die Situation oder die Fragestellung ein Konfliktpotential in sich
trägt. Die Gesprächsvorbereitung, bzw. die Aufgabenstellung muss die Rollen,
die Absichten und den lebensweltlichen Kontext anschaulich machen.
3. Jede mündliche Aktivität braucht eine Aufwärmphase.
Wie bei der theatralischen Improvisation, dem Rollenspiel, die körperliche
und stimmliche Aufwärmung von entscheidender Bedeutung ist, so brauchen
auch Gespräche am Tisch eine mentale, imaginative Einstimmung, welche die
Teilnehmenden am Gespräch in den genannten situativen Kontext versetzt und
ihnen eine Handlungsabsicht ermöglicht. Die Aufgabenstellung selbst, die Art
und Weise wie sie vorgetragen wird, leistet diese Aufwärmung.
4. Nur inhaltlich und emotional involvierte GesprächsteilnehmerInnen sind motiviert,
sprachlich zu interagieren.
In einem Gespräch werden Inhalte und Befindlichkeiten verhandelt. Die Inhalte
müssen für die GesprächsteilnehmerInnen relevant werden und die SprecherInnen
müssen sich emotional engagieren können. Jenseits aller Didaktik
muss es für die Beteiligten Sinn machen und einer emotionalen Notwendigkeit
entsprechen, ein Gespräch zu führen und nicht viel mehr zu schweigen.
5. Das Ziel eines Gesprächs sind gelingende Sprechhandlungen und nicht korrekte
fremdsprachliche Äusserungen.